学年团工作总结优秀3篇(团学年度工作总结)
想要让自己的实践工作能力不断得到提升,学会写工作总结是很重要的,总结的内容需要在我们思考工作完成情况后得出的。一份好的工作总结能让我们的工作思路更加清晰。下面是范文网小编整理的学年团工作总结优秀3篇(团学年度工作总结),以供借鉴。
全面实施教师继续教育是更新教师知识结构、转变教师教育理念、提高教师业务素质、提升教育教学水平和科研能力、促进教育事业发展的重要举措。结合我校教育教学工作的实际,着眼于教师综合素质、专业水平的提高,造就一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、具有一定教育科研能力、适应新时期教育改革需要的教师队伍,我们确立了以校为本的教师继续教育工作体系,创造性地开展卓有成效的教师继续教育活动,通过派出培训学习、远程研修、校际交流、校本培训、校本教研等方式,对全体教师进行了全方位、多角度的不同层次的培训。一年来共派出教干教师参加县级以上培训学习120余人次,组织教师参加校际交流50余人次,组织任课教师参加远程研修70余人次等,有效的促进了教师队伍整体水平大幅度的提高。现把一年来的工作总结如下:
一、明确目标,加强领导
我校成立了以黄__校长为第一责任人的教师教育工作领导小组,领导小组对学校教师教育进行规划、组织、实施、检查等。学校将教师教育纳入到学校工作总体规划之中,并结合本校实际制定出了教师教育培训方案、计划,建立并落实了各种制度。学校领导带头自觉遵守各项制度,积极参加各项培训活动,对每位教师给予很高的期望,希望教师都能在原有的基础上有较大幅度的提高。
二、加强管理,优化教师继续教育
为了保证教师培训效果、快速提高教师业务水平和加强职业道德素养,我校采用请进来、走出去等方式开展教师培训工作,通过专家指导、科研带动、专业引领、活动促进等方式为教师培训学习创造了良好的环境,做到有计划、有方案、有考核、过程记载详实,并对教师参加培训学习情况进行量化,并将其计入教师绩效考核成绩。
1、探索教师培训模式
构建平台,通过整合三种学习方式“个人自学研修、同伴互助交流、外出培训学习”来促进教师专的业发展。
2、校本教研与校本培训相结合
根据我校的实际情况,将校本教研和校本培训相结合,以教师为主体,以教师教学实践中出现的问题为研究对象。踏踏实实的将校本教研工作引向深入。初步形成了“发现问题—集体研讨—解决问题—回归课堂—再次研讨—生成新问题”的模式。在校本教研工作中,老师们的教育理念、教学水平均有不同程度的提高。
3、骨干教师培训
认真做好“师徒结对子”工作,青年教师要拜一位有高度事业心、责任心,具有丰富的教育、教学经验的骨干教师为指导老师。对于青年骨干教师优先组织安排各级各类培训学习,和优先推报各级各类公开课、优质课评选等。鼓励他们积极参加听评课,撰写教学案例和论文及课题研究等活动,对他们进行多形式、多途径、多层次的培训。
三、培训成效与反思
回顾一年来的教师教育工作,在上级的高度重视和正确领导下,在教师的支持和配合积极参与下,取得了一定成绩,一批有名望的教师崭露头角,脱颖而出的青年教学新秀正在涌现。但在培训中还存在一些不容忽视的问题,如:教师的理论学习仍要加强督促,教师的教育教学反思力度不够,因学校自身条件的限制,外出培训机会较少且培训层次水平不高导致骨干教师偏少,同时也限制了年轻教师的成长提高等。这些问题有待今后高度重视,采取有效措施认真解决,确保我校教师教育工作稳步健康发展。
本学期的教学时间是最长的一学期,工作(各类检查、突击任务等比较重)也是最忙的一学期,但在全体教师的共同努力下,我们的教研教学也取得了突破性进展,教师的教育教学水平和业务能力得到了检验和提升,教研之风已深入人心。本学期我校被孝感市孝南区教育局评为“教科研先进单位”,教师在四优评比中获市一、二、三等奖10人次,区级获奖共25人次,其中多课型有17人次,在报刊上发表文章2篇;20xx年元月9日的常规检查中获孝南区农村中心小学组第一名的好成绩;市级数学课题《小学数学课堂教学过程评价》更是屡获上级领导的充分肯定,而且在阶段总结会议上的发言更是受到领导和课题组学校的一致好评,并有三名教师被评为市级教科研先进个人。学校申请的中央教科研规划重点课题——“中小学生作文个性化发展研究”已在我校全面进入实验阶段,郑秀红的优秀案例获市一等奖,教师的热情高昂。
一、落实常规是教育教学的根本保证
今年可谓是不平凡的一学年,开学不久就面临着文化户口册的摸底和检查,历时一个多月,给我校的教育教学带来了巨大的冲击;在11月份中旬,学校又面临着一年级的人事变动和下新小学新来的教师等问题,使得学校正常的教育教学受到了影响,通过我们的努力均将影响降至最低,不至于对我们的教育教学产生不良的负面影响,这也主要源于我们的常规工作做到了夯实有效。
学校近几年的教研教学常规工作均落到实处,各部门、学科计划齐全,制定科学合理,具有很强的操作性、创造性和实效性,学校严格按照课程标准开足开齐各门学科,每月学校领导会对教师进行随机抽查(包括课堂教学和常规管理、常规教研),一方面便于学校掌握教学的第一手信息,同时又促进了教师的专业成长。每月严格实行常检制度,各类教研实行公示制和签字制,并直接与个人的考核挂钩,从而保证教师的常规工作有条不紊。而各类的考核结果就成了我们双百分考核方案的主要依据,我们把平时的检查结果和考核成绩对教师个人进行核算,使教师充分意识到干得好与干得不好就是不一样,仅在经济上就一百多元的差距,从而分出了高低菜田。正因为常规工作落到实处,所以孝南区第七次常规大检查中我校取得了农村组中心小学第一名的好成绩,尤其令人值得欣慰的是,在我们教师年龄结构偏大,素质参差不齐的情况下,而我们教师的课堂教学平均分取得了89.65分,实之不易。
二、校本研究是教师专业成长的主要途径
我们深刻认识到以校为本的培训方式将成为教师培训的主渠道,我们不能把眼光总盯在外出学习,要充分利用本校资源,加强校本培训,发挥学校教师集体的智慧,提高培训的质量和效益,促使教师与教师之间的沟通与合作,实现培训资源共享,从而促进教师的专业发展和学校发展。
教研组是学校的基层机构,是具体落实教研活动的实施者。我们为了充分发挥发挥教研组的功能,学校根据学科特点分设了六个教研组长,并选任该学科的优秀人才任组长,确保了教研组的权威。教师在教研组长的领导下,具体开展“备——上——评”等教研活动,每次活动都有带班领导的参与,并实行活动签字制,一学制一汇总,对教师进行核算。这样一来,不仅保证了教师的参与度和活动质量,更促进了教师的专业成长,充分发挥教师集体的智慧,群策群力,实现资源共享。有时为了一节课我们的教研组要反复“备—上—评”多次,通过这一活动的有效实施,教师的整体科研水平已上了一个新的台阶。
专家引领是校本研究的关键,榜样引路是实现校本研究的有效途径。学校为了促进教师的专业成长,为了充分挖掘、利用现有的教育资源,实现资源共享,每学年会举办一次大型的经验交流会,会上有专家的引领,有自己身边的榜样以身说教。在活动中,专家为我们的教师带来了新的理念、新的课改信息,使我们的教师耳目一新,沐浴在新课改的阳光之中,开拓了教师的视野,使我们的教师在专家的引领下有了一个明确发展方向。
以自己身边的教师为榜样,以身说教,更能促进教师的专业成长。首先说教的教师有外出学习的,有学科带头人,有经验丰富老教师,有具有开展进取的青年教师……。但不管是什么样的教师,他都必需加强学习,使知识不断内化,才能走上发言席,这个过程其实也是教师成长的过程。而没有发言的教师,多多少少通过听别人的经验交流仍会有所受益,更能激发其内心的矛盾冲突,迫使我们教师产生一种求知欲和危机感,我也要努力,在下次的交流会上我也要有一席之地。通过这个活动,不仅使全体教师在知识、理念上有了一定的收益,更能激发全体教师产生一种紧迫感——不学习,就要落后,就会被时代所遗弃,从而激励教师人人奋进。
课题研究是校本研究的一种主要途径,借助课题可以帮助教师的专业成长、能力提升,成就师生。我们不仅承担着市级课题《小学数学课题教学过程评价》,在语文方面还承担了小学语文“多课型”的研究,而且在今年四月份我们还主动承担了中央教科所科研规划重点课题——“中小学生作文个性化发展研究”。这些课题的承担都为教师的专业发展而提供了平台和学习交流的机会,有几位青年教师在课题的带动下已逐渐成长起来,如龙燕老师、陈勇老师借助课题参加了市级的说课竞赛,并荣获市二等奖,能站在市级讲台上说课对于一个农村学校的老师来说,实之不易;她(他)们通过本次活动,不仅仅是获得了一个市二等奖,更重要的是她(他)们的素质、能力也在这个过程中得到了提升。我们将通过课题研究这个跳板,为广大教师的专业成长提供更为广阔的多学习空间和交流的平台。
反思是开展校本研究的基础,古人云:“小疑则小进,大疑则大进,不疑则不进”,只有善于对自己的教学观念或教学行为经常反思质疑的教师,其教学才能得到较快的提高,只有我们的教师在学习教育理念及他人经验后,能及时反思、消化,写出心得体会并反思自己的教学实践,能力必能得到提升。记得有位教育家说过这样一句话:“教十年而不反思的教师只能是一名教书匠,而教三年写三年教学反思的教师可能成一名教育专家”,所以我们要求教师要学会反思。在上课之后,写教后感反思课堂教学得失,考试结束写考后记,反思成功与不足……,要求我们的教师要用研究者的眼光来审视自己的教育实践和身边发生的教育现象。
也只有这样,我们的教师才能从司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节,发现问题,提炼问题。可以说反思既是教师形成创造性劳动态度的重要条件,也是教师工作兴趣灵感的源泉,教师发现问题需要反思,提出问题也需要反思,解决问题更需要反思。反思能使教师的行为变得更加理智、更加自觉。因此,我们在很多场合上、制度上都要求我们教师不做教书匠,而要做一名善于反思的研究型的、科研型的教师。
三、制度护航是走向成功的一把利剑
“无规矩不成方圆”这是一句老话。学校是社会的一个重要组成部分,自然就有它的规章制度,使得各项工作有章可循,有据可依。在近几年来,我校修订和出台了百余条的规章制度,从教书到育人、管理等各方面均提出明确的要求和考核标准,使得每位教师对自己的工作有了明确的任务和责任,形成了人人有事做,事事有人做的良好局面。各类制度网络健全,职责分明,如教务处下设了教研室和教研组,以教研组长牵头具体落实的网络机构,在教研活动中实行公示制和签字制,从而确保了教研组工作的有序开展。而且大部分制度是以激励为主,以奖代惩,当然奖励既有物质上的也有非物质的,如考勤就是一种物质奖励,但我们更多的是把这些奖励从有形变为无形,为教师多创造外出学习的机会和政治上的待遇。
机会对每位教师都是均等的,就看教师个人如何去把握,只要愿学、肯学、上进的教师相应的机会就要多一些。我们从不以资格论大小,哪怕是一校之长,在制度面前一律平等,我们以实绩论英雄,干得好与干得差的教师就是不一样,我们允许差距,承认差距,从而通过差距来体现一个教师的自我价值,通过差距形成对比,产生压力。当然这一切也来源于制度的落实,人就怕认真,一种简单的制度若能长期的执行下去就不简单,我们学校领导以身作责,要求教师做到的,我们先做到,教师亦无话可说。
成绩是肯定的,但也要清醒地认识到工作中的不足,在总结成绩的同时,更要找出在教育教学中存在的问题,思考解决问题的途径和方法,并把它们作为下学期工作的主要方向和目标。人的一生不正是在寻找问题,解决问题,然后又寻找新的问题……周而复始的过程,不断成长的过程,唯有这样,人类才会不断进步,社会才会不断发展,我们的教育事业才会不断走向辉煌。
本学期的中队工作首先确定了中队发展目标:创建和谐、民主、活泼、团结、向上的中队作风。
在目标的指引下,我首先在班级改选班级干部,尤其是在小队长的人选上,煞费苦心。选举出了5位中队委和5位小队长,要求必须是工作认真负责,责任心强,又根据学生情况,将学生分配在各小队中。在学习、纪律、卫生各方面展开竞争。每个小队是一个小集体,大家都为这个小集体而努力奋斗。学习上小队内部展开学习互助,纪律上队员之间相互监督。小队活动红红火火开展开来,小队长认真负责,有的小队还经常利用中午或者周末开展小队活动。小队带动中队,在小干部的带领下,队员们的集体荣誉感增强了,责任心增强了,学习积极性提高了。
为了丰富队员们的课余生活,中队开展丰富的班队活动。读书交流会培养了孩子们的读书兴趣,丰厚了学生的文学素养;珍惜水资源的中队活动让学生了解到环境保护的重要性;把每天早晨的预备前十分钟变成班级读书会,老师和学生展开读书比赛,一起读书、分析、分享,引导学生从名人伟人身上学到优秀的品质,指导自己的学习生活。
虽然班级活动开展的红红火火,但是问题也很多。开学后由于更换教室的原因,学生从原来的临近楼门口更换成了远离楼门口,纪律方面一直表现的不好,除了偶尔的几个周纪律满分外,其余都因有个别同学在楼内跑好或路队说话等原因而扣分,甚至有的队员屡次扣分,班级学生的纪律自觉性还得下大工夫教育引导,考虑过用班级执勤员的方法,刚开始的时候,效果不错,但是因学生年龄较小,责任心不是很强,没有很好的坚持下去,但是从中我看到了希望,需要更进一步进行完善和培养,使班级工作更上一个台阶。