我行走我反思教学工作总结共6篇 我能行教学反思总结
通过写工作总结，我们可以清楚地认识到自身的不足，并且加以改正，然后在工作中取得更好的成绩。下面是范文网小编整理的我行走我反思教学工作总结共6篇 我能行教学反思总结，欢迎参阅。
把温馨和温暖的感觉给朋友们！愿天天开心！
水中百合《我选我》这一课中，讲的是一个王宁的同学自己选自己当劳动委员的事，我选我教学反思。文章虽然短，却把事情的前因后果交代得清清楚楚。“我选我”，是三个多么简单的字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生，教学反思《我选我教学反思》。 “我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，学生要懂得对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。
在教学中，我联系孩子的生活实际，共同揣摩文中人物的内心体验，身临其境、设身处地的角色转换，为学生与文本架起了理解的桥梁，铺设了心灵对话的平台。学习本课开始时，我让学生抓住课题提出了“我”指的是谁？他选自己干什么？为什么选自己？结果怎么样？这些问题。然后再让学生带着问题读一读课文，在读中悟，自己解决疑问。
《我选我》教学反思
《我选我》是非常有现实意义的一课。课文中的主人公王宁，在劳动委员的选举中充满自信地“毛遂自荐”，他的信心和爱心得到了同学和老师的肯定。故事的情节很简单，而且非常贴近学生生活实际。所以我决定在讲这篇课文时，注意学生的自主体验，循序渐进，引导学生感受、思考、通过多种方式的朗读让学生在那种具体情境中体会人物思想感情，感悟人物说话时的语气。同时，有爱心、懂得应当为别人服务是非常宝贵的美德。
下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思：
一、识字教学：
识字教学在前一阶段比较注重方法的指导，过程在于调动学生的积极性，创造丰富的教学情境，作为低年级的孩子，特点是：注意力不能长时间集中在某一事物上，对新鲜事物充满了好奇心。所以，根据学生的年龄特点，我在课堂中充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。我先让学生自由读文，熟读文中的生字，借助拼音多读几遍。再检查学生的自学情况，小老师带读、出示电子卡片开火车读、摘苹果游戏读, 通过趣味性识字的方法进行生字教学。
二、解读文本：
班级选班干部是一件孩子们都关心的事,学生易于将课文与生活实际联系起来,会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时,要培养学生做事有自信,学会正确的自我表现。采用生动有趣的朗读形式,使学生流利地读
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课文,体会情感,让学生正视自己的优点。提高孩子的自信心，身为班干部,你准备怎样为班级,为同学服务这个问题具有全面性,因为每个同学都有自己的责任和义务,让孩子树立服务观念,学会为他人服务。
不足之处：
注重阅读能力的培养，强调朗读教学，是学习阅读的前提和基础。只有学会用普通话正确、流利、有感情朗读课文，才能逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，不断拓展思维空间，提高阅读的质量。但是在本节课的教学过程中，对学生的朗读没有具体要求，在读的过程中应强调批注，养成不动笔墨不读书的习惯。在以后的教学过程中，我应该加强学生语感的训练，注重朗读的语气，培养学生在朗读中享受读书的乐趣。
【教学反思】本节课的教学采用操作和演示，讲解和尝试练习相结合的方法，使新课与练习有机地融为一体，做到讲与练相结合。
1、把握重点，突破难点，合理利用教材。对于圆柱体侧面面积计算公式的推导，严格遵循主体性原则，让学生动手操作、观察、发现，促进知识的迁移，使学生轻松地理解掌握圆柱侧面面积的计算方法，较好地突破难点。
2、直观演示和实际操作相结合。通过直观演示和实际操作，引导学生观察、思考和探索圆柱体表面积的计算方法，鼓励学生积极主动地获取新知。
3、讲解与练习相结合本节课，改变了传统的先讲后练的教学模式，做到讲、练结合，贯穿教学的始终，使练习随着讲解由易到难，层层深入。在练习表面积的实际应用时，又很自然地进行了“进一法”的教学，使讲、练，真正做到了有机结合，学生学习的知识是有效的、实用的，同时也激发了学生学习数学和运用解决实际问题的兴趣，培养了学生的应用意识。
【教学反思】圆柱的体积一课，重点是体积公式的推导。公式导出后，如何进行计算应用。教学中学生存在的问题是：
1、学生对推导过程理解有困难，不深入；
2、在计算的过程中，单位名称用错，体积单位用面积单位。
3、对于书中所给的立体图形，认识不到位，不能正确分辨直径、半径以及圆柱的高，做题出错。圆柱的高也可以叫做圆柱的长（个别学生不清楚）
突破难点的方法：
1、为了避免单位名称的错误，可在课前复习中设计单位换算的填空题，辨析题等。例如：1平方米=（ ）平方分米=（ ）平方厘米 100平方厘米=1立方分米。
2、在学生利用学具理解公式的推导过程时，应放手让学动手动脑自己解决，但动手之前一定要把任务布置清楚，让孩子们自己发现圆柱与长方体各部分之间的关系，从而推导出圆柱的体积公式。
3、注意引导学生参与到探索知识的发生发展过程中，突破以往数学学习单
一、被动的学习方式，关注学生的实践活动和直经验，“通过自己的活动”获得情感、能力、智力的全面发展。小学阶段，操作活动是数学活动的重要组成部分，也是学生学习活动的重要方式。
【教学反思】让学生真正成为活动的主动者，才能让学生真正的感受自己是学习的主人。在图形的教学中，根据学习内容的特点，注重操作，注重实践，可以让教学达到最高效。就正如探究圆锥体积计算方法的学习过程，学生可以不再是实验演示的被动的观看者，而是参与操作的主动探索者，真正成为学习的主人。在整个学习过程中，学生获得的不仅是新活的数学知识，同时也获得了更多的是探究学习的科学方法，探究成功的喜悦以及探究失败的深刻反思，在这样的学习中，学生会逐步变的有思想、会思考、会逐渐发现自身的价值。同时，在操作与实践的过程中让一些学习困难的学生也有参与的兴趣，让他们也能感受数学学习的快乐，使他们懂得他们也可以通过玩掌握到数学的知识。让每个学生都经历“猜想估计---设计实验验证---发现算法”的自主探究学习的过程，在教师适当的引导下给于学生根据自己的设想自由探究等底等高的圆锥体和圆柱体体积之间的关系，圆锥体体积的计算方法。让每个学生都经历一次探究学习的过程。同时对于学习困难的学生该学习方法也是降低了他们对知识的掌握的难度。出现了验证等底等高的圆锥体和圆柱体体积的方法。涌现出了对圆锥体体积计算公式中“1/3”的不同理解，实现了学习策略的多样化，丰富了学生的学习资源。虽然学生的学习用具是固定的，但是他们所采用的方式却是不一样的。这也证明了学生是有着各自不同的思维方式的。
【教学反思】本节课运用“先学后教当堂训练”的教学模式，让学生明确学习目标，有效地按照自学指导进行学习。由于学生以前接触的都是常量，对于变化的量的了解不是很多。变化的量不仅是一种新思维，而且是以后学习函数的基础。因此，为了有助于学生对函数思想的理解，应该使他们对函数的多种表示——数值表示（表格）、图像表示、解析表示（关系式），有丰富的经历。在课堂教学中，我逐步引导学生去观察、发现、思考、交流、理解教材中分别运用表格表示、图像表示、关系式表示的方法所呈现的关于变量之间关系的具体情境。这三种方法对后面正比例、反比例的学习也十分重要。
【教学反思】本课中所涉及到的表格、统计图、解析式对于学生来说，是比较难以把握的，因此在教学活动中，结合情境，引导学生学会分析与观察，并能将自己的观察与分析结果用语言进行描述，培养学生的观察能力、表达能力、以及自学能力。教学中，我还注意鼓励学生观察、思考、讨论和交流。大多数学生掌握了本节课知识，并记住了次数除以7加上3等于气温，既H等于T除以7加上3.有百分之二十的学生还不能较好地理解本课知识，在下次复习课上将培优补差，力争不让一名学生掉队。
【教学反思】教材对于分数小学数学运算是由四则运算的意义、四则运算法则、运算定律和简便算法、四则混合运算四部分组成的。其中四则运算的意义是四则运算法则和运算定律以及混合运算赖以存在的前提。在四则运算意义的结构中、整数、小数、分数关于加法、减法和除法的意义是相同的，主要是乘法的意义，当乘数是小数和分数时，其意义就不是几个相同加数的简便运算了，而分别是求这个数的十分之几、百分之几??是多少和求这个数的几分之几是多少。
在教学实践中，要认识到口算是笔算的基础，建议一年级到六年级的第一学期，都要不定时的训练学生的口算能力，这样能促进学生计算能力的提高。
四则运算的法则学生基本没有问题，但是对于一些特殊的计算题，仍然需要教师反复强调。
在小学阶段中，运算问题最多的恐怕是简便运算了，几个运算定律的灵活应用，有些学生感到有困难，乘法结合律与分配率的混淆，是普遍存在的问题。有些题要用乘法分配率，但是非常灵活。另外，添加括号或者去掉括号，括号里面的运算符号的问题，也是学生感到头疼的问题。我印象最深的一道题是：92×41-（64-102），有些学生不知所措。其实简便运算需要老师重点辅导，不能认为是计算就轻视，我想在考试之前，进行一些简算复习是很有必要的。
我主要从以下几个方面入手。 (1)读一读——会审题
学生计算时往往带有盲目性和随意性，不看清题目就急于进行计算。因此，我首先设计了“读一读”，让学生仔细阅读每一道题。题目如下：
能简算的题有：( )。然后学生交流：你刚才是怎么读题的?都思考了些什么呢?通过这样的环节，学生知道正确运用运算定律的前提是学会审题。同时在计算中，要善于观察题中的数字特点和运算符号，并思考如何合理运用运算定律，使计算简便。这样既避免了计算的盲目性，又培养了良好的审题习惯。 (2)议一议——会反思
反思是发现的源泉，是训练思维、优化思维品质、促进知识同化和迁移的极好途径。因此，我有意识地设计了学生易错易混淆的题。题目如下：
学生同桌之间讨论这样的计算是否合理，再反思：看了刚才这些题，你能从中得到什么启示吗?或者你想提醒自己注意些什么?从而让学生发现自己的不足，并查找根源，寻求对策，以免再犯，进一步提高自己的计算能力。 (3)做一做——会计算
复习课上题目的具体设计是值得教师认真思考的问题。本节课练习题的，我力求少而精，对学生有一定的挑战性。题目如下： 这些题，学生只有边做边审题，运用整体思维观察算式，寻找特点，并综合各法，才能算得又对又快又合理，进而形成娴熟的运算技能。
(4)编一编——会运用
因此，计算能力的高低不光是计算的速度和正确率，还有一个计算策略最优化的问题。四则运算的意义是小学生解决问题的基础，分数乘除法的意义较难理解，因此分数应用题也是小学阶段的教学难点。当然，新除法应用题建议用方程解答，这样在一定程度上降低了难度。
【教学反思】第十二册的整理和复习，是小学阶段知识的总结和提炼。它重在引导学生回忆学过的知识，梳理成知识网络，构建良好的知识体系，培养学生学习数学的能力。本着这一指导思想，本节课力求突破传统复习课的教学模式，思路大胆、新颖、独特。根据学科结构论，按照整体--部分--整体的教学思路设计教学过程，先让学生在头脑里形成知识结构，然后分系统针对学习的实际情况进行复习，最后在实际应用中培养学生从整体上把握知识的能力，提高学生的实践能力和创新精神。
1、引导学生主动构建知识体系，尊重学生个性，让学生学有特色。 "用字母表示数"、"简易方程"、"比和比例"是分散在五六年级教学的两组不同知识内容，本单元教材则在系统论整体原理指导下把它们综合在一起，概括为"代数初步知识"。根据教材的编排意图，教学中引导学生主动的整理知识，构建知识网络，从三方面进行：
一是让学生全面回忆"代数初步知识"包括的主要内容以及这三部分知识包括的具体内容，即找出知识要点，以此为知识结构的概括提供材料；
二是引导学生根据知识系统本身的逻辑系统性去对所回忆的知识内容进行编码，即根据知识间的联系进行整理，使其形成一种有序的知识系统；
三是教师对学生的概括给予适当的评价，并通过必要的板书勾画出所概括的知识结构，以此帮助学生在头脑里形成结构化的知识体系。在整理的过程中，鼓励学生用简洁、清晰、有特色的形式进行整理，给学生留有的创造空间比较大。整理形式出现了多种多样，有的用大括号的形式，有的用表格的形式，有的用集合圈的形式，甚至还有的用大树的形式。借此培养了学生独特的个性品质和创新意识。
2、注重学习方法的渗透，让学生学得有法。信息时代，社会不断发展，知识不断更新。
个人在学校所学到的知识微乎其微，要实现个人的可持续发展，就必须使学生学会学习，即掌握学习的方法。本节课中，首先注重教给学生整理的方法。在评价各组的整理情况时，让学生比较归纳，这些方案虽然形式不同，但它们都是根据什么来进行整理的？得到它们都抓住了整理的关键，也就是根据知识要点和知识间的联系进行整理。并鼓励学生今后用这种方法去整理其它知识。其次，注重教给学生复习的方法。复习过程突出"代数初步知识"的重点和难点，即突出用字母表示数和数量关系，突出方程、方程的解、解方程的意义，突出简易方程的解法，而并非面面俱到。在此基础上总结出针对知识的重难点进行复习的方法，并鼓励学生今后用这种方法去复习其它知识。这样，从整理和复习的过程中，学生体验获取知识的方法步骤，这样有利于培养学生的学习能力，将逐步提高到"会学"的层次。
3、加强数学学习和生活实际的联系，让学生感受数学的价值。 整理和复习，不是重复的、机械的做题，更重要的是培养学生综合的、灵活的运用知识的能力。本节课的最后，就设计了一道综合性的应用创新题。让学生用含有字母的式子表示出一位朋友青岛一行的全部开支，并找出住宿和用餐的费用这两个可变量，然后让学生根据自己的生活经验设计一下，这次青岛之行带多少钱比较合适。学生通过小组交流，得到了各种各样的方案。接着采用学生自评、互评，教师参评等多种形式，通过评价得到可以用不同的策略解决相同的问题，使人人在"创造"中享受到了成功的快乐，人人在"应用"中感受到了"代数初步知识"在实际生活中的价值。使学生的创新意识和实践能力不断地得以提高。 【教学反思】这是一节复习课，本节课的难点是：①平行线、垂线的画法②量角与画角。复习课不同于新授课，这些知识学生已学过，只不过有些知识或方法，部分学生可能掌握的不太扎实或暂时遗忘了。因此，组织学生集体讨论画法，使学生再次去反思、去感悟，从而实现突破难点的目的。另外，注重与生活实际相结合，使学生进一步认识到，数学知识来源于生活，又应用于生活，进而感受到学习数学的价值，数学与生活是密不可分的。
多媒体运用，也为教学、为学生提供了一个很好的展示、交流的平台，极大的方便了数学学习。
【教学反思】复习课的教学目标是要培养学生的可持续发展力，努力使学生获得最好的发展。复习课教学首先要关注的是复习的每一过程能否提高学生的素质，能否促进学生的发展。反思教学的过程，可以肯定教学是成功的：做到系统整理知识、综合应用知识和提高实践能力，落实关注学生发展的要求。
一、注重自主整理，提高建构能力
复习已学的知识，并建构起一张知识网络，从而形成良好的认知结构，这是复习课的一个重要目标。但从学生的发展角度来说，获得整理知识、建构知识网络的能力、形成建构意识显得更为重要。这种能力和意识是必须经历自主整理、主动建构的过程中获得的。本节课要求学生在课前整理立体图形的知识，让学生自主选择整理的标准和方法，出现按立体图形的种类和按体积公式推导过程等不同方法来整理立体图形的知识。凸现整理建构时学生的自主性，并且在课前完成整理和建构，增大了建构的空间，体验和感悟了建构知识网的方法。这样，还学生一个自主整理的空间，让学生亲自去理一理知识，让学生试着自己去把知识纵向成线、横向成片，在“做”中形成良好的认知结构，在“做”中学
会整理建构的方法，获得整理建构的能力。
二、改变机械练习，提高应用能力
如果学生只会对一般参数作简单代入或将习题套入一般模式，那么学生的素质并不会提高多少。只有经历去解决问题，让学生进行一次次的重新创造，学生才会得到真正的发展。数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。纵观整个案例，改变原来那种学生纯粹的代公式等练习。如“沙坑装沙问题”、“计算油罐的体积”都紧密联系学生的生活经验，是学生身边的实际问题，有利于激发学生解决这些问题的欲望。在解决这些实际问题的过程中，学生应用知识解决问题的能力将得到提高。同时，也将有助于理解“数学是解决实际问题的一种方法”而不是一种纯粹的代数据计算。
三、转变教学方式，注重实验操作
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推理等探索性与挑战性活动。在教学中改变以例题、示范、讲解、为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。因此，数学教学要努力创建有利于学生主动探索的数学学习环境，关注学生的自主探索与合作学习，提高学生的学习兴趣。
我选我教学反思
篇1：我选我教学反思
篇1：《我选我》教学反思
《我选我》教学反思
第三实验小学
2006年8月
陈卓
《我选我》这一课中，“我选我”，是三个多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇
气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，
学生要懂得对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。
下面我就这篇课文
的几个教学环节进行反思：
一、识字教学
识字过程在于调动
学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的
提高。识字教学中发现，孩子的积极性很高，总能想出很多方法来记字形，比如：加偏旁、
还偏旁、换部件、猜谜语等等（尽管部分学生想出的方法不太合理）。
二、写字教学
写字教学时，我尝
试了以前没使用过的教学方法，就是写字教学分散在识字环节中，比如，在认识“宁、室、
切”时，就让学生书空，熟悉它们的笔画笔顺，但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来
得深刻。因为在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让孩子观察，然后，在田字格
中书写。这样就不会使识字教学中断变成写字，然后，又要让孩子从写字状态转移到识字认
读上。
所以，我觉得还是
把写字指导相对独立出来。写字教学时，我在面向全体的同时，还注意关注个体，特别是对
平时写字较差的，和插班的学生进行个别指导。同时，由于有很多孩子写字不注意姿势，我
特别关注学生写字姿势。我想，以后能不能采用这个方法：储蓄积累。
只要整节课都注意保持正确的书写姿势，就用加星，奖励铅笔等措施，希望在短时间内纠正
孩子的坐姿，以利于今后的保持与尽早形成习惯。
三、理解课文
班级选班干部是一
件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。 但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，
学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。我采用灵活多样，生动有趣的
朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。夸夸我自己，让同学正视自己的
优点。提高孩子的自信心。身为班干部，或者是承包了某项任务的同学，你准备怎样为班级、
为同学服务？这个问题具有全面性，因为每个同学都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有
的擦窗台，有的负责关灯等，让孩子树立服务观念，学会为他人服务。这是今天被家长服务
惯了的孩子缺少的意识。 篇2：我选我教学反思
《我
选我》教学反思
92中学小学部
王华
《我选我》是人教
版小学语文第三册第二单元的第六课，本单元教材是以“丰富多彩的学校生活”为主题进行
编排的，教材内容贴近学生的生活，学生学起来兴趣盎然。
在第一课时，我依
据单元主题进行了单刀直入的课文内容的切入。 在板书课题时，让学生边写边想，你对
课文的题目有什么疑问？皇甫林冉同学马上提出“为什么自己选自己？”我接着问道，同学
们敢选自己吗？这时班里出现了一阵寂静，几秒后大家纷纷举手说道，“我敢......”。在发
觉班里同学的勇气被鼓舞后，我提议大家一起来读读课文，并提出“‘我’在文中指的是谁？”
“他选自己的原因是什么？” 接下来的课文诵读中，我发现大部分学生都能流畅的朗读，
能正确划分自然段，并且很快找到我设置的问题所在的段落。我让学生用横线把王宁说的话
划出来，在检查了一部分学生课文中所做的标记后，我进行了第二个教学环节——关于人物
对话的句子。
这个环节是二年级
学生需要了解的一部分。一方面考察学生对句、段完整性的掌握，一方面渗透人物说话时句
子的标点。如何才能把这样复杂的语境讲清楚呢？说实话，要是教师平铺直叙的讲，自己都
觉得像绕口令，学生怎么能听明白呢？所以，我决定先看看学生自己的
理解。我找来几个层次不同的同学，请他们到黑板上板书王宁说的话，有同学提出文中不会
的字怎么办？我鼓励他们大胆写，不会的的字用拼音代替。学生果然受到鼓舞，大胆尝试。
在五个学生写的句 子中，我发现他们全部忽略了人物对话的提示语，只写了说话的内容，并且没有标注对话时
所需的标点；还有两个同学没有把人物所说的话写完整。我告诉他们，这样我们就不知道这
段话是谁说的，学生们很快反应过来，在话语前加上了王宁，并依葫芦画瓢的写上了对话的
标点；我又指点了另外两个同学，一定要把王宁所说的话读完 ，写完整，那两个同学又看了
课文，完整地写了出来。
提示语后面加冒号，
人物所说的话用上引号“引”，下引号“结 ”，学生恍然大悟了。我又告诉他们了上引号像两
个实心的6，下引号像两个实心的9 。并板书示范，鼓励学生也走上讲台，在黑板上板书引
号的写法，同学们很踊跃，书写也很认真。
在讲到课文的最后
一段中，“班里响起了热烈的掌声”。我设置了问题“这个掌声是什么意思呢？”赵子羿同学
站起来说：“我举个例子，假如我们班肖一帆同学一直表现不好，可是有一天他的好朋友转走
了，肖一帆表现好了，大家就会给他掌声。”这一番回答把我和大伙儿都逗笑了，肖一帆也不
好意思地笑了。我说：“对，这个掌声就是鼓励他，对吗？”“你们猜王宁当上班级的劳动委
员了吗？”同学们
异口同声地说，当上了。我告诉他们，这掌声是鼓励，更是大家的表决。
放学后，张博超和
蔡小龙主动要求留下来做值日，这是我没有想到的，一篇课文竟可以起到如此大的推动力。 学生可塑性不可限量。 第二课时中，我进行了识字教学，依据教参和以往的教学经验，
得出本课中“切”字是易错字。在随后的课堂练写中，我发现除了教参上提出的第二笔竖提
不要写成竖钩外，学生还出现了，把竖提写成“提土旁”，把右边的刀写成了“力”，个别同
学把“员”的最后一笔“点”写成了“竖弯钩”。看来教学经验是要在实践中得出的，这更是
教师写教学反思的必要性所在了。
在教授本课时也有
遗憾之处：
朗读的时间和朗读
的方式不够充分，在分读老师的话和同学们的话时，只采用了教师示范读，学生跟读的方法。
在体会老师和同学们的态度、语气时，没有细细品读。
板书和课文主题不
同步，效果不明显。 在生字教学中，欠
缺生动性，生字的扩词不够。
掌握学情，了解孩
子，提高自身教师修养，我将为之努力！
篇3：我选我教学反思
精讲
多读，训练语言
---《我选我》教学
反思
《我选我》是一个
非常有意义的故事。它讲述了在班
会上进行的?劳动
委员?选举中，小主人公王宁充满自信地“毛遂自荐”，表达自己热爱班级、热爱劳动，愿意
为
班集体服务的决心
和信心，得到了同学和老师的肯定。
?我选我?是多么简
单的三个字。但是，说出这句话，
是需要勇气的！特
别是对于小学二年级的学生来说，自然大方、勇敢自信地表达自己，不是一件容易的事情。
选编这个故事，就是要告诉学生要勇于挑战自我，积极地为班集体服务；同时，有爱心、勇
于担当也是一种美德。基于以上理解和分析，在设计这节课的教学过程中，经过反复研读课
文，我把本节课的目标定位在?精讲多读，训练语言?，并关注对学生情感的熏陶。
上课伊始，我首先
用?毛遂自荐?这一成语故事导入，
生动形象的图片和
绘声绘色的讲述，马上激起学生的阅读
兴趣，也应和了课本上?问题泡泡?对学生进行成语启蒙的意图。接着揭示课题，质疑课题：? 我?是谁？?我?要选自己做什么呢？让学生带着问题读课文，继续训练学生边读文边思考。由
于课前已布置预习，学生再读课文后都能轻松准确地回答出：?我?叫王宁，?我?选自己做班
级的劳动委员。这样的设计也是对学生进行概括文章主要内容的训练。 然后，我用三个大
问题引导学生阅读理解课文，体会文章表达的情感: 第一个问题：?我们
班为什么要‘补选’，原来的劳动委员呢？?引出第1自然段的朗读。抓住?李小青是我们班的
劳动委员?这句话，进行一般陈述句的句式变换，把它转变一种说法改写为?我们班的劳动委
员是李小青?（当然这些专业术语不能告诉学生）。通过讲解和训练，学生掌握了这种?谁是什
么??什么是谁?的句式互换，从而实现训练学生语言、积累句子的目的。
第二个问题：?王宁为什么要自己选自己？从大家的掌声中你明白了什么，他是一个什么样的
孩子？?引出课文第
3、4自然段的朗读理解。选班干部是一件学生熟悉的事儿，将课文与生
活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。所以，
在学生朗读感悟的同时，通过师生的交流谈话，教育他们向王宁学习做事有自信，学会正确
的自我表现，更主要的是要拥有一颗乐于为别人服务的心。
在理解句子意思之
后，用补充人物对话提示语的方法
进行感情朗读指导。
先让学生想一想王宁当时是用怎样的语气回答的，填一填:?王宁（ ）说：我和李小青是?? 我要向他学习热爱劳动、关心集体。?学生有的说王宁自信地说、有的说王宁勇敢地说、有的
说王宁是认真地说??我都一一给于肯定，并顺势引导学生分别带着自信、勇敢、认真和坚定
等语气来朗读王宁的话，使朗读指导不露痕迹，春风化雨！
第三个问题：是让学生从课文内容延伸到自己的生活实际，进行说话训练：?如果我们班评选
班干部，你会怎么做？?启发学生向王宁学习，勇敢自信地挑战自己，积极为班级、同学服务，
至此顺利完成本节课的教学。
?以读为本?是阅读
教学的基本特征，低年级也不例外。在教学中，我们要摒弃那些繁琐多余的内容分析和串讲
串问，着力于引导学生进行感情朗读，使朗读和悟情明意有机地融为一体。在反复朗读的过
程中巧妙地训练学生的语言，如?谁是什么?句式的变换，添加人物对话中的提示语等，都是
对学生进行读、说的训练。因为，在语文教学中注意精讲多读、以读代讲，并适时进行语言
积累和训练，才能真正实现语文学科工具性和人文性的特点。才能切实提高学生的语文能力
和素养！
篇4：我选我教学反思
我选
我教学反思
篇1：我选我>教学反思
《我选我》这一课中，“我选我”，是三个多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要> 勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，
学生要懂得对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。
我讲这一课后，紧接着开班会，增加两名副班长。增选时，我发现学生学了这一课确确实实
自信心增强了，都自己选自己，很踊跃！这样正确吗？
我就引导学生：“大家都选自己，应该怎么办？”大家很快的想出几种办法，可以是老师指定、
谦让、商议、竞选投票等形式进行评议。
我又问学生：“自己选自己作班干部靠的是什么？只有自信吗？”
一石激起千股浪，学生纷纷议论，是啊，仅仅靠自信就可以自己选自己吗？应该靠的是什么
呢？靠的是实力和自信！学生悟出来了，纷纷回答。不管干什么都要有实力，竞选班干部靠
的是什么实力，是愿意为班级服务，爱学习，爱劳动，守纪律，团结同学，自己要考虑自己
是不是有这个实力然后再去参加竞选，不能盲目的靠热情去做事。有些平时表现不好的同学，
这时候也后悔了，老师给自己机会了，可是自己平时不努力，悔之晚矣。
篇2：我选我教学反思
学习完了这篇课文，我感受颇多。下面我从识字、朗读，思想教育方面简要谈谈。
（一）、投一石，激
起千层浪。
作为低年级的孩子们，特点是注意力不能长时间集中在某一事物上，对新鲜事物充满了好奇
心。我们要给孩子一定的奖励，夸奖孩子，因为孩子们需要得到老师的认可。我在课堂中充
分利用孩子们的经验，学用结合，促进识字能力的提高。我先让孩子们自由读文，圈出文中
的生字，借助拼音多读几遍。再检查孩子们的自学情况，小老师带读、出示字卡开火车读、
摘苹果游戏读，通过趣味性识字的方法进行生字教学。孩子的积极性很高，总能想出很多方
法来记字形，比如：加偏旁、换偏旁等。最后做巩固练习，让孩子们用词语造句。既让孩子
们学到了知识，又活跃了课堂。尊重了孩子们的个性特长，让孩子们在一个和谐民主的环境
里学习，
（二）、赞一句，内化拓展知识。
每一篇课文的“资料城”中都含有着丰富的拓展知识，孩子们往往是大声地读着，但是读完
之后，这些篇章知识似乎变成了过眼烟云，孩子们真正能记住的也就廖廖无几
了，如何让这些眼前的内容内化到孩子们的心里呢？首先读之前明确要求：一边读一边想。
接下来交流，让我的课堂再一次活跃起来，交流心得与体会。教学中在孩子们朗读感悟的同 时，要培养孩子们做事有自信，学会正确的自我表现。我采用灵活多样，生动有趣的朗读形
式，使孩子们读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。夸夸我自己，让同学正视自己的优点。
提高孩子的自信心，
（三）、编一编，撞出思维火花。
二年级的小孩子们最喜欢编写小>故事了，因此在作文打写中，我还设计了一个巩固识字
与故事创作相结合的打写题目：你能用“宁静、集合、办公室、愣住了、掌声、补衣服、一
切”其中的词语（至少三个）编一个小故事吗？孩子们一看到是编写故事，兴奋的不得了，
但是很多同学的口语表达非常差劲。在今后的教学中，我们要努力提高并着重培养孩子的口
语表达能力。
篇2：新课标人教版二年级语文上册《我选我》教学反思
《我选我》这一课中，“我选我”，是三个多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，学生要懂得对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。
下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思：
一、识字教学
识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。识字教学中发现，孩子的积极性很高，总能想出很多方法来记字形，比如：加偏旁、还偏旁、换部件、猜谜语等等（尽管部分学生想出的方法不太合理）。
二、写字教学
写字教学时，我尝试了以前没使用过的教学方法，就是写字教学分散在识字环节中，比如，在认识“宁、室、切”时，就让学生书空，熟悉它们的笔画笔顺，但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。因为在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让孩子观察，然后，在田字格中书写。这样就不会使识字教学中断变成写字，然后，又要让孩子从写字状态转移到识字认读上。
所以，我觉得还是把写字指导相对独立出来。写字教学时，我在面向全体的同时，还注意关注个体，特别是对平时写字较差的，和插班的学生进行个别指导。同时，由于有很多孩子写字不注意姿势，我特别关注学生写字姿势。希望学生整节课都注意保持正确的书写姿势，以利于今后的保持与尽早形成习惯。 [内容来于斐-斐_课-件_园]
三、理解课文
班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生[此文转于斐斐课件园]做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。我采用灵活多样，生动有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。夸夸我自己，让同学正视自己的优点。提高孩子的自信心。身为班干部，或者是承包了某项任务的同学，你准备怎样为班级、为同学服务？这个问题具有全面性，因为每个同学都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦窗台，有的负责关灯等，让孩子树立服务观念，学会为他人服务。 篇3：我选我教学反思(共11篇) 篇1：我选我教学反思 精讲多读，训练语言
---《我选我》教学反思
会上进行的?劳动委员?选举中，小主人公王宁充满自信地“毛遂自荐”，表达自己热爱班级、热爱劳动，愿意为
是需要勇气的！特别是对于小学二年级的学生来说，自然大方、勇敢自信地表达自己，不是一件容易的事情。选编这个故事，就是要告诉学生要勇于挑战自我，积极地为班集体服务；同时，有爱心、勇于担当也是一种美德。
上课伊始，我首先用?毛遂自荐?这一成语故事导入，
生动形象的图片和绘声绘色的讲述，马上激起学生的阅读
兴趣，也应和了课本上?问题泡泡?对学生进行成语启蒙的意图。接着揭示课题，质疑课题：?我?是谁？?我?要选自己做什么呢？让学生带着问题读课文，继续训练学生边读文边思考。由于课前已布置预习，学生再读课文后都能轻松准确地回答出：?我?叫王宁，?我?选自己做班级的劳动委员。
然后，我用三个大问题引导学生阅读理解课文，体会文章表达的情感: 第一个问题：?我们班为什么要‘补选’，原来的劳动委员呢？?引出第1自然段的朗读。抓住?李小青是我们班的劳动委员?这句话，进行一般陈述句的句式变换，把它转变一种说法改写为?我们班的劳动委员是李小青?（当然这些专业术语不能告诉学生）。
第二个问题：?王宁为什么要自己选自己？从大家的掌声中你明白了什么，他是一个什么样的孩子？?引出课文第
3、4自然段的朗读理解。选班干部是一件学生熟悉的事儿，将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。
在理解句子意思之后，用补充人物对话提示语的方法
进行感情朗读指导。
?以读为本?是阅读教学的基本特征，低年级也不例外。在教学中，我们要摒弃那些繁琐多余的内容分析和串讲串问，着力于引导学生进行感情朗读，使朗读和悟情明意有机地融为一体。在反复朗读的过程中巧妙地训练学生的语言，如?谁是什么?句式的变换，添加人物对话中的提示语等，都是对学生进行读、说的训练。
篇2：我选我教学反思
劳动委员的选举中充满自信地“毛遂自荐”，他的信心和爱心得到了
同学和老师的肯定。
下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思：
一、识字教学：
识字教学在前一阶段比较注重方法的指导，过程在于调动学生的积极性，创造丰富的教学情境，作为低年级的孩子，特点是：注意力不能长时间集中在某一事物上，对新鲜事物充满了好奇心。所以，根据学生的年龄特点，我在课堂中充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。
二、解读文本：
班级选班干部是一件孩子们都关心的事,学生易于将课文与生活
干部,你准备怎样为班级,为同学服务这个问题具有全面性,因为每个
不足之处：
2 篇3：《我选我》教学反思
《我选我》教学反思
《我选我》这一课中，“我选我”，是三个多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。
一、识字教学
识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。
二、写字教学
写字教学时，我尝试了以前没使用过的教学方法，就是写字教学分散在识字环节中，比如，在认识“宁、室、切”时，就让学生书空，熟悉它们的笔画笔顺，但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。因为在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让孩子观察，然后，在田字格中书写。
所以，我觉得还是把写字指导相对独立出来。写字教学时，我在面向全体的同时，还注意关注个体，特别是对平时写字较差的，和插班的学生进行个别指导。同时，由于有很多孩子写字不注意姿势，我特别关注学生写字姿势。
三、理解课文
班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。我采用灵活多样，生动有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。夸夸我自己，让同学正视自己的优点。提高孩子的自信心。身为班干部，或者是承包了某项任务的同学，你准备怎样为班级、为同学服务？这个问题具有全面性，因为每个同学都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦窗台，有的负责关灯等，让孩子树立服务观念，学会为他人服务。
篇4：我选我教学反思
创设情境，引导学生在情境中感悟课文
《我选我》这篇课文的内容比较简单，而且非常贴近学生生活实际。课文围绕他选自己干什么？为什么选自己？结果怎么样？这样一系列的问题，思路非常清晰，理解起来也并不 是很困难。早读时,学生认真地预习了课文,自学了生字,对课文的整体有了一定的了解.于是我改变了以前的教学思路，所以我决定在讲这篇课文时，重点放在创设一种选举的情境，让学生在那种具体情境中体会人物思想感情，感悟人物说话时的语气。
开始，我问学生：你们想当小演员吗？今天王老师就给你们一次机会，让你们实现愿望。可是要演好，可不是件容易的事，因为你们看到电视上那些精彩的表演，都是演员们认真学习剧本的结果，你们想演好戏，该怎么办呢？学生纷纷地说先把课文，也就是剧本读好了，读明白了，才能演得更好。
我和同学们商量，如果我们大家就是文中的那些人，这次选举应该是一种什么样的场面呢？同学们认真读书后，我们便开始了表演。首先我扮演文中的林老师，来了一段独白：“同学们我们班的劳动委员李小青，前几天转到别的学校上学去了，现在我们要补选一名劳动委员。”我的话刚说完，教室里顿时鸦雀无声，有不少同学托着腮若有所思，也有人在扫视班里所有的同学，看来多数同学理解了课文内容。我抓住机会表扬了同学们，并且让他们说一说为什么这样表演。有的人说：“教室里静悄悄的就是非常安静，一点声音也没有。”有的说：“选劳动委员是班里的大事，大家都在认真思考，到底选谁合适。”那接下来读：“选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。”读出思考的语气，既轻又要慢，也就水到渠成了。突然，有几个同学站起来了，说：“我选我。”我就扮演林老师说到：“王宁，说说吧，你为什么选自己？”几个同学你一言我一语，说得头头是道。有的说：“我要学习李小青热爱劳动关系集体的优点。”有的说：“我相信自己能当好劳动委员，为大家服务，给班级争光。
举就嚷嚷开了“我们相信王宁能当好劳动委员。 就这样，整篇课文就在选举的情境中很容易就被体会的很好，所以再讲这样的课文时还是要努力创设一种情境，让学生进入角色，这样才能使他们更好的把握人物的语言和内心世界。整节课，学生学得轻松快乐，并且很容易地理解了课文，我想偶尔这样来上一次课，比常规的，按部就班的上效果要好多了。
篇5：《我选我》教学反思
《我选我》教学反思
第三实验小学
2006年8月
陈卓
《我选我》这一课中，“我选我”，是三个多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。
下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思：
一、识字教学
识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。
二、写字教学
写字教学时，我尝试了以前没使用过的教学方法，就是写字教学分散在识字环节中，比如，在认识“宁、室、切”时，就让学生书空，熟悉它们的笔画笔顺，但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。因为在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让孩子观察，然后，在田字格中书写。
所以，我觉得还是把写字指导相对独立出来。写字教学时，我在面向全体的同时，还注意关注个体，特别是对平时写字较差的，和插班的学生进行个别指导。同时，由于有很多孩子写字不注意姿势，我特别关注学生写字姿势。
三、理解课文
班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。我采用灵活多样，生动有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。夸夸我自己，让同学正视自己的优点。提高孩子的自信心。身为班干部，或者是承包了某项任务的同学，你准备怎样为班级、为同学服务？这个问题具有全面性，因为每个同学都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦窗台，有的负责关灯等，让孩子树立服务观念，学会为他人服务。
篇6：我选我教学反思
《我选我》教学反思
《我选我》是一个非常有意义的故事。
“我选我”是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的！特别是对于小学二年级的学生来说，自然大方、勇敢自信地表达自己，不是一件容易的事情。选编这个故事，就是要告诉学生要勇于挑战自我，积极地为班集体服务；同时，有爱心、勇于担当也是一种美德。
揭示课题，质疑课题：“我”是谁？“我”要选自己做什么呢？让学生带着问题读课文，继续训练学生边读文边思考。由于课前已布置预习，学生再读课文后都能轻松准确地回答出：“我”叫王宁，“我”选自己做班级的劳动委员。
然后，我用三个大问题引导学生阅读理解课文，体会文章表达的情感: 第一个问题：“我们班为什么要‘补选’，原来的劳动委员呢？”引出第1自然段的朗读。抓住“李小青是我们班的劳动委员”这句话，进行一般陈述句的句式变换，把它转变一种说法改写为“我们班的劳动委员是李小青”。
第二个问题：“王宁为什么要自己选自己？从大家的掌声中你明白了什么，他是一个什么样的孩子？”引出课文第
3、4自然段的朗读理解。选班干部是一件学生熟悉的事儿，将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。
“以读为本”是阅读教学的基本特征，低年级也不例外。在教学中，我们要摒弃那些繁琐多余的内容分析和串讲串问，着力于引导学生进行感情朗读，使朗读和悟情明意有机地融为一体。在反复朗读的过程中巧妙地训练学生的语言，如“谁是什么”句式的变换，添加人物对话中的提示语等，都是对学生进行读、说的训练。
篇7：我选我教学反思
《我选我》教学反思
92中学小学部
王华
在第一课时，我依据单元主题进行了单刀直入的课文内容的切入。 在板书课题时，让学生边写边想，你对课文的题目有什么疑问？皇甫林冉同学马上提出“为什么自己选自己？”我接着问道，同学们敢选自己吗？这时班里出现了一阵寂静，几秒后大家纷纷举手说道，“我敢......”。在发觉班里同学的勇气被鼓舞后，我提议大家一起来读读课文，并提出“‘我’在文中指的是谁？”“他选自己的原因是什么？” 接下来的课文诵读中，我发现大部分学生都能流畅的朗读，能正确划分自然段，并且很快找到我设置的问题所在的段落。
这个环节是二年级学生需要了解的一部分。
理解。我找来几个层次不同的同学，请他们到黑板上板书王宁说的话，有同学提出文中不会的字怎么办？我鼓励他们大胆写，不会的的字用拼音代替。
在五个学生写的句子中，我发现他们全部忽略了人物对话的提示语，只写了说话的内容，并且没有标注对话时所需的标点；还有两个同学没有把人物所说的话写完整。
提示语后面加冒号，人物所说的话用上引号“引”，下引号“结 ”，学生恍然大悟了。我又告诉他们了上引号像两个实心的6，下引号像两个实心的9 。
在讲到课文的最后一段中，“班里响起了热烈的掌声”。我设置了问题“这个掌声是什么意思呢？”赵子羿同学站起来说：“我举个例子，假如我们班肖一帆同学一直表现不好，可是有一天他的好朋友转走了，肖一帆表现好了，大家就会给他掌声。
异口同声地说，当上了。
放学后，张博超和蔡小龙主动要求留下来做值日，这是我没有想到的，一篇课文竟可以起到如此大的推动力。学生可塑性不可限量。 第二课时中，我进行了识字教学，依据教参和以往的教学经验，得出本课中“切”字是易错字。在随后的课堂练写中，我发现除了教参上提出的第二笔竖提不要写成竖钩外，学生还出现了，把竖提写成“提土旁”，把右边的刀写成了“力”，个别同学把“员”的最后一笔“点”写成了“竖弯钩”。
在教授本课时也有遗憾之处：
朗读的时间和朗读的方式不够充分，在分读老师的话和同学们的话时，只采用了教师示范读，学生跟读的方法。
掌握学情，了解孩子，提高自身教师修养，我将为之努力！
篇8：6《我选我》教学反思1 《我选我》教学反思
《我选我》这一课中，“我选我”，是三个多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。
下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思：
一、识字教学
识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。
二、写字教学
写字教学时，我尝试了以前没使用过的教学方法，就是写字教学分散在识字环节中，比如，在认识“宁、室、切”时，就让学生书空，熟悉它们的笔画笔顺，但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。因为在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让孩子观察，然后，在田字格中书写。
所以，我觉得还是把写字指导相对独立出来。
特别关注学生写字姿势。我想，以后能不能采用这个方法：储蓄积累。
三、理解课文
班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。我采用灵活多样，生动有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。夸夸我自己，让同学正视自己的优点。提高孩子的自信心。身为班干部，或者是承包了某项任务的同学，你准备怎样为班级、为同学服务？这个问题具有全面性，因为每个同学都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦窗台，有的负责关灯等，让孩子树立服务观念，学会为他人服务。
篇9：《我选我》教学反思
《我选我》这一课中,“我选我”,是三个多么简单的三个字。但是,说出这句话,是需要勇气的。下面是小编收集整理的我选我教学反思，欢迎阅读参考！我选我教学反思1
在《我选我》这一课中，我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。这篇课文的内容比较简单，而且非常贴近学生生活实际，开课时学生就根据课题提出了“我”指的是谁?他选自己干什么?为什么选自己?结果怎么样?这样一系列的问题，思路非常清晰，理解起来也并不是很困难。所以我决定在讲这篇课文时，重点放在创设一种选举的情境，让学生在那种具体情境中体会人物思想感情，感悟人物说话时的语气。
教学本课时，我让同学们认真读书了解了课文大意后，便开始了表演。首先我扮演文中的林老师，来了一段独白：“同学们我们班的劳动委员李小青，前几天转到别的学校上学去了，现在我们要补选一名劳动委员。”我的话刚说完，教室里顿时鸦雀无声，有不少同学托着腮若有所思，也有人在扫视班里所有的同学，看来多数同学理解了课文内容。我抓住机会表扬了同学们，并且让他们说一说为什么这样表演。
当读到“教室里静悄悄的就是非常安静，一点声音也没有。”这句话时，我随机一问：“为什么这时候这么安静?”有的说：“选劳动委员是班里的大事，大家都在认真思考，到底选谁合适。”那接下来读：“选谁呢?教室里静悄悄的，大家都在想。”读出思考的语气，既轻又要慢，也就水到渠成了。
这时，扮演王宁的几个同学站起来说：“我选我。”这时，我就扮演林老师说道：“王宁，说说吧，你为什么选自己?”几个同学你一言我一语，说得头头是道。有的说：“我要学习李小青热爱劳动关系集体的优点。”有的说：“我相信自己能当好劳动委员，为大家服务，给班级争光。”说到这里，教室里真的响起了雷鸣般的掌声。于是我抓住机会，问：“同学们你们为什么要鼓掌?”有的同学手都没举就嚷嚷开了“我们相信王宁能当好劳动委员。”“王宁我真佩服你!”回过头来再读王宁的话，自然而然地就能读出那份自信，那种坚定的语气。
就这样，整篇课文就在选举的情境中很容易就被体会的很好，所以再讲这样的课文时还是要努力创设一种情境，让学生进入角色，这样才能使他们更好的把握人物的语言和内心世界。
班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。我采用灵活多样，生动有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。夸夸我自己，让同学正视自己的优点。提高孩子的自信心。身为班干部，队干部，或者是承包了某项任务的同学，你准备怎样为班级、为同学服务?这个问题具有全面性，因为每个同学都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦电视机，有的负责关灯等，学习了这一课，学生懂得了要对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自己，懂得应当为人民服务。
我选我教学反思2《我选我》一课中，“我选我”，是三个多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，学生要懂得对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。
成功之处：写字教学时，我尝试了写字教学分散在识字环节中，比如，在认识“宁、室、切”时，就让学生书空，熟悉它们的笔画笔顺，但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。因为在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让孩子观察，然后，在田字格中书写。这样就不会使识字教学中断变成写字，然后，又要让孩子从写字状态转移到识字认读上。
所以，我觉得还是把写字指导相对独立出来。写字教学时，我在面向全体的同时，还注意关注个体，特别是对平时写字较差的，和插班的学生进行个别指导。同时，由于有很多孩子写字不注意姿势，我特别关注学生写字姿势。我想，以后能不能采用这个方法：储蓄积累。只要整节课都注意保持正确的书写姿势，就用加星，奖励铅笔等措施，希望在短时间内纠正孩子的坐姿，以利于今后的保持与尽早形成习惯。
不足之处：
个别孩子观察汉字不认真，不能准确规范地书写生字，听课和实践能力有待提高。
改进措施：
我觉得写字教学时，我在面向全体的同时，还注意关注个体，特别是对平时写字较差的，和插班的学生进行个别指导。
《我选我》教学反思
第三实验小学
2006年8月
陈卓
《我选我》这一课中，“我选我”，是三个多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，学生要懂得对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。
下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思：
一、识字教学
识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。识字教学中发现，孩子的积极性很高，总能想出很多方法来记字形，比如：加偏旁、还偏旁、换部件、猜谜语等等（尽管部分学生想出的方法不太合理）。
二、写字教学
写字教学时，我尝试了以前没使用过的教学方法，就是写字教学分散在识字环节中，比如，在认识“宁、室、切”时，就让学生书空，熟悉它们的笔画笔顺，但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。因为在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让孩子观察，然后，在田字格中书写。这样就不会使识字教学中断变成写字，然后，又要让孩子从写字状态转移到识字认读上。
所以，我觉得还是把写字指导相对独立出来。写字教学时，我在面向全体的同时，还注意关注个体，特别是对平时写字较差的，和插班的学生进行个别指导。同时，由于有很多孩子写字不注意姿势，我特别关注学生写字姿势。我想，以后能不能采用这个方法：储蓄积累。只要整节课都注意保持正确的书写姿势，就用加星，奖励铅笔等措施，希望在短时间内纠正孩子的坐姿，以利于今后的保持与尽早形成习惯。
三、理解课文
班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。我采用灵活多样，生动有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。夸夸我自己，让同学正视自己的优点。提高孩子的自信心。身为班干部，或者是承包了某项任务的同学，你准备怎样为班级、为同学服务？这个问题具有全面性，因为每个同学都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦窗台，有的负责关灯等，让孩子树立服务观念，学会为他人服务。这是今天被家长服务惯了的孩子缺少的意识。