皇帝成长计划特殊妃子（锦集5篇）
【简介】在古代，皇帝成长计划中的特殊妃子们承担着重要的责任，她们不仅要成为皇帝的妻子，还要成为他的良师益友。本文是会员“xingfeiluzhang”收集的皇帝成长计划特殊妃子（共5篇），供大家参考。
特殊家庭（成长困难）学生教育的
对策研究报告
高台县第二中学 郑长喜
【摘要】：“特殊家庭学生”是相对于正常家庭学生来说的，指“生活在与正常家庭有比较明显区别的家庭的学生 ”。是指那些单亲家庭、离异家庭、重组家庭、寄宿寄养家庭、外出人口留守家庭、暴力家庭、溺爱娇惯家庭、特困家庭学生等特殊学生群体。这些孩子由于家庭、社会、学校等方面的原因，在学习、行为、社会适应等方面产生了许多新的令人深思的问题，是学校落实素质教育的难点之一。因此如何找到适合特殊家庭学生教育的有效对策，帮助这些孩子形成良好的心理素质和走向正确的人生道路，既是学校实施素质教育的需要，也是落实科学发展观对我们的要求，更是作为教育第一线教师们义不容辞的责任。【关键词】：特殊家庭 学生教育 对策研究
一、课题的提出
托尔斯泰说：“幸福的家庭家家相似，不幸福的家庭各有各的不幸。”随着社会的变革，经济的飞速发展，尤其在社会转型时期，随着价值观的转变，外出务工人员剧增，离婚率快速上升，交通工具的日新月异，名目繁杂的疾病困扰，贫富差距的进一步拉大，独生子女越来越多，产生了诸如留守家庭、单亲家庭、寄养家庭、重组家庭等新的特殊家庭学生，学校教育工作面临着新的挑战。因此，开展对特殊家庭学生教育的研究，并针对特殊家庭学生出现的异常心理、行为特征进行预防和矫治，促进他们健康成长，这对学校和社会都将起着积极作用。作为教师应当积极承担责任，深入理解素质教育观念的内涵，在提高素养的同时，树立起新的教育思想，更新教育观念，充分认识特殊家庭的存在与增多，使教育滞后，对孩子成长影深远。如何实现学校与家庭社会三结合的教育渗透，形成互补，真正营造开放的、支持的、和谐的、立足学生持续健康发展的教育环境。引领教师家长转变教育观念，改进家庭教育的方法，提高教育的科学性和艺术性，提升社会生活的质量，促使教育由经验育人向科学育人转变，从而实现学生、教师、家庭和学校的同步可持续发展。
（一）时代的呼唤、社会的需要
近年来，由于多种原因使离婚率、犯罪率、失业率较高，很多正常家庭的格局被打破，根据权威调查，中国农村目前“留守儿童”数量超过了2300万人。%的留守儿童是父母一方外出，%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的 %由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7．3%为不确定或无人监护。民政部2013年公布的一项报告显示，2013年，我国共有190多万对夫妇离婚，比前一年增加了12万8千对（7%）。据全国妇联统计，中国离婚家庭中有67%的家庭有孩子，这意味着，大量的孩子因为父母婚姻关系破裂而成为特殊家庭子女。有关调查材料还显示，我国有14%的中小学生有心理障碍，其中尤以特殊家庭子女为甚。这些特殊家庭的孩子不能像正常家庭孩子那样，同时拥有双亲的爱，造成爱的残缺，过早地承受了人间悲欢离合的滋味，其性格、情绪和社会性的发展受到压制或扭曲，影响了孩子正常健康成长。所以，开发特殊家庭学生的情感优势智能，增强他们对生活的信心是教育中非常重要的一个问题。
（二）教学改革的现实要求
新一轮基础教育课程改革大力提倡以学生为主体的教学方式变革。在教学过程中只有“以学生为主体，以教师为主导”才能取得卓越的成效。特殊家庭学生是学生中一个特殊的群体，他们与一般的学生相比有着特殊性，如何对他们进行特殊的教育，使这些特殊学生获得健康有益的发展，既是客观现实的需要，也是教学改革的要求。
多元智能理论认为，每一个正常的人都有多元智能，多元智能对每一个人来说不是均衡发展的，而是有强势、中势、弱势不同程度的，如何开发和强化优势智能、改善和转化弱势智能，使特殊家庭学生的多元智能协调发展？教育工作者必须关注特殊家庭学生，研究和开发特殊家庭学生教育的途径和方法，使课程改革的三维目标有效实施，使素质教育落到实处，使因材施教开辟有效途径，使特殊家庭学生的智慧、情感、能力得到充分开发和个性得到充分发展，真正做到人人成才。
（三）学生个性发展的内在要求
在学生群体中，特殊家庭学生往往言寡语少，性格内向，不善交往，不大引人注意。其实这些孩子也跟其他学生一样盼望得到老师和同学的关心。他们的心理常处于压抑之中，他们的性格常处于内向状态，他们惧怕交往，但渴望交往，而实际上得不到正常交往，为此，经常处于的苦恼之中，失落离群感和心理压抑感阻滞了他们身心的健康发展。如何更好的引导特殊家庭的孩子能健康的成长，就显得非常重要。根据加德纳教授的“多元智力理论”，我们如果能够引导特殊家庭的孩子如正常家庭的孩子一样快乐的成长，让他们认识和找准了自己的优势和发展方向，并积极实践和发展，他的个性潜能便会极大地得到释放（开发），并不断地发展、不断地强化，从而成为优势个体。
二、课题基本概念界定及研究的主要内容
（一）课题基本概念界定
“特殊家庭学生”是相对于正常家庭学生来说的，指“生活在与正常家庭有比较明显区别的家庭的学生 ”。是指那些单亲家庭、离异家庭、重组家庭、寄宿寄养家庭、外出人口留守家庭、暴力家庭、溺爱娇惯家庭、特困家庭学生等特殊学生群体。
（二）研究课题研究的内容 1．特殊家庭学生的心理特征。
2．特殊家庭学生的家庭类别及其对学生的影响。3．特殊家庭学生的个案调查分析。4．开发特殊家庭学生教育的方法与途径。5．开发特殊家庭学生教育的特殊教学方式。
三、课题研究的依据
（一）理论依据：
1．马克思关于人的发展理论、邓小平“三个面向”的重要思想和素质教育理论，为课题研究提供可靠的理论依据和指导性资料；
2．教育学关于“学校、家庭、社会三结合，形成教育合力”的理论，为课题研究提供教育学理论依据；
3．教育必须适应少年儿童生理、心理的发展的规律的理论。4．包容理论、激励理论与共同责任理论在家校有效沟通中具有不可忽视的作用。
（二）实践依据：
1．社会变迁异常迅速，两代人的差异不断增大，相互理解、学习、支持变得越来越重要；
2．独生子女的特殊性决定了家庭教育的复杂性，家长要想克服溺爱、娇惯等违背教育要求的做法，代之以科学的培养教育，需要适当方式的可行性强的针对性培训；
3．“物竞天择”、“优胜劣汰”的社会现象，使家庭教育指导日益成为家长的迫切需求，但家长同时面临着如何应对快节奏生活、工作和有效获取育子技能的尴尬局面，素质教育观念的有效传播成为当务之急；
4．行为习惯和道德品质的形成中，家庭教育可以说是起着“型塑”的作用，指导家长构建学习型家庭是“以德育人，为国教子”目标得以实现的基本保证。
5．科研兴校，力求使每一位教师成为科研型、专家型教师，是提高学校声誉，办好一方教育的现实需要。
四、研究目标
1．通过本课题的研究与实践，分析“特殊家庭学生”存在的心理、行为等方面的特征，并能针对问题提出有的解决方法和策略。2．通过本课题的研究与实践，探索“特殊家庭学生教育”的有效策略与方法，指导我们有效的对特殊家庭学生进行教育。
3．通过本课题的研究与实践，探索并总结“特殊家庭学生教育” 的教育模式，并能对其它学样的特殊家庭学生教育起到指导作用。使更多的特殊家庭学生能像正常家庭学生一样，健康成长，快乐生活。
五、研究原则 1．科学性原则
课题研究本质上是一种科学研究，它必须贯彻科学发展观，扎实有序地推进。做到面向全体学生与关注个别差异相结合；预防、矫治和发展相结合；教师的科学辅导与学生的主动参与相结合；理论探究和实践运用相结合。
2．实效性原则
要求课题研究规范科学，理论学习、课堂教学、案例研究均与实验课题相结合，实行“个案分析——问题发现——个人反思——集体研讨——研究小结”的反馈机制，突出过程性实验，确保课题研究的实效性。
3．合作性原则
在研究过程中，要充分开发人力资源，加强教师群体之间的合作交流，从而达到共同提高，整体推进的目的。4．主体性原则
充分发挥教师的科研主体作用及学生作为学习的主体作用，针对特殊家庭学生在学校中出现的问题及时研究，找到切实可行的有效解决办法。
5．灵活性原则
任何经验都有其认知或实践的局限性，对待特殊家庭问题学生的防治策略，我们必须遵循与时俱进的观念，反对教条主义。我们要灵活的推广特殊家庭问题学生的防治策略，在实践中不断地进行因地制宜的策略创新，使其更具科学性、可操作性。
六、研究的途径和方法
（一）课题研究的途径
本课题研究的是学生思想、行为及心理问题的表现及教育方法与管理策略，首先进行调查研究，了解特殊家庭学生存在的现状及家庭、社会、学校、教师对特殊家庭学生教育的认知程度，以及特殊家庭学生在学校或家庭中的心理、行为表现，根据个案分析，有针对性的进行教育探索，总结出特殊家庭学生教育的有效方法和途径，最终目的一方面是为提高我校教师的教科水平，另一方面是能让那些特殊家庭的学生能像正常家庭的孩子一样，健康、快乐的成长。
（1）围绕课题，强化教师培训工作 一方面，我们组织课题组成员进行课题理化依据和设计意图的学习，明确研究的目的和意义，进一点端正思想，提高认识，明确自身的职责，认识特殊家庭学生教育的重要性及迫切性，增强课题组成员的责任感。另一方面，学校也大力营造教研氛围，加大对课题研究的考查考核力度，确立“科研兴校”的办法目标，全面调动教科研室、教研组、备课组积极投身教研的积极性。
（2）组织调查，分析归纳课题研究的第一手资料 开展了各种形式的调查研究，如：问卷调查、个案访谈、师生心语、爱心日记等。从中了解特殊家庭学生的生活、学习、行为、思想，发现存在的问题，针对问题开展相关的研究活动。
（3）精心安排，稳步推进课题研究
第一步，全面启动“特殊家庭学生教育的策略研究”，重点研究特殊家庭学生教育的现状，研究思路，采取的措施和研究的方法。
第二步，重点研究特殊家庭学生在家庭学校生活中的具体表现，从个案分析中寻找规律性的东西，透过现象看本质，从事实研究上升到理论研究。
第三步，通过横向纵向比较，能对特殊家庭问题学生进行有效的转化，总结出有指导性的经验，并能写出有一定理论水平的论文或总结与其它课题组成员进行交流。第四步，在全方位、多角度、多层次研讨的基础上，总结出完整的、行之有效的特殊家庭学生教育的方法和策略，以便于他人学习运用，并能在全校及至其它兄弟学校进行推广。
（二）课题研究的方法
1．文献研究法：广泛收集、阅读、研究有关“特殊家庭学生研究”的文章和理论专著，并灵活地运用于课题研究之中，使研究建立在理论基础和丰富的实践背景之上。
2．调查研究法：调查“特殊家庭学生”的思想、行为及家庭组成现状，使研究有的放矢，具有较强的针对性。
3．综合分析法：定性分析与定量分析相结合，理论分析与事实分析相结合，纵向比较与横向比较相结合，结果分析与过程分析相结合。文献资料主要用逻辑方法进行分析研究；数据资料，主要用统计方法进行分析研究。
4．个案研究法：通过个案研究分析，了解特殊家庭学生的心理、行为、学习发展及变化情况，寻求更适合他们的教育方式。课题组为特殊需要家庭学生建立档案，及时记录他们的成长和学习发展历程。
5．经验总结法：分析特殊家庭学生教育的实践材料，透过现象看本质，总结实际工作中的经验，重视教育实践及其经验的多样性，使之上升到教育理论的高度，从而更好地更加理性地改进自己的教育，更好地指导特殊家庭问题学生的防治工作。
七、应用价值
1．“特殊家庭（成长困难）学生教育的对策研究”，营造了良好的特殊家庭学生教育的社会氛围。通过申报“春蕾女童”救助、“爱心基金”帮扶等活动，让行政部门提高了对特殊家庭学生教育的认识，“两报到三反馈”方案的实施，更是让社区也参与到了特殊家庭学生教育的行列中。引起社会强烈的关注。为特殊家庭学生的成长争取到良好的社会环境。
2．“特殊家庭（成长困难）学生教育的对策研究”，提高了学校对特殊家庭学生教育的重视程度，促使学校对待特殊家庭学生的教育认可程度、教育态度大有改观，学校机构设臵齐全，专业教师配备到位，教育措施有效可行，过程材料记录详实，对特殊家庭学生的教育逐步科学化、规范化、常态化。
3．“特殊家庭（成长困难）学生教育的对策研究”，转变了家庭教育的理念，让家长清楚了孩子成长过程中需要什么，怎样去和孩子交流，如何才能取得家校教育的合力，使自己的孩子健康快乐成长。
4．“特殊家庭（成长困难）学生教育的对策研究”，改变了教师教育教学观念，更加清楚的认识到因材施教的重要性，不同的成长环境造就了不同的学生人格，也形成了不同的行为习惯，尤其问题学生的产生与家庭有着非常密切的关系，对不同的特殊家庭学生采取的教育方式、方法也不同。同时，在课题的研究中，也为教师们提供了很好的学习机会，提升了教师的教科研水平，营造了良好的教研氛围，促进教师自身的专业化发展。
5．“特殊家庭（成长困难）学生教育的对策研究”，有利于学生的全面发展与综合能力的提高。我们课题研究的目的，就是要特殊家庭的学生都能和一般家庭的学生一样快乐健康的成长，我们所采取的措施和方法符合学生的认知特点和心理、年龄特点，体现着学生是教育的主体和自我发展的主体。目的是全面提高全体学生综合素质，促进全体学生全面发展，为特殊家庭学生终身学习奠基。
八、研究过程
本课题研究周期为二年（2012年4月—2014年6月），依据研究内容分四个阶段进行：准备阶段、实施研究阶段、实验总结阶段、评审推广阶段。
（一）准备阶段：（—）
1．收集有关文献资料及省内外对与该课题相关的实施参考材料；
2．成立课题组，设计课题研究方案，完成课题申报立项； 3．建立课题资料档案。
（二）实施阶段（—）按实施方案进行四轮行动研究：
第一轮：全面启动“特殊家庭（成长困难）学生教育的对策研究。重点研究特殊家庭学生教育的现状、特殊家庭学生心理特点成因及表现，对特殊家庭学生进行问卷调查，掌握第一手资料。
第二轮：重点对特殊家庭学生进行访谈，并写好访谈记录，进行个案分析，写好特殊家庭学生个案教育案例，并展开社会调查，归纳特殊家庭存在的类型及对学生的影响。分类总结教育途径和方法。
第三轮：总结研究经验，形成教育案例集和论文，并进行特殊学生教育有效途径的探索。整理研究背资料，写出有一定水平的论文与其它教师进行交流。
第四轮：重点对总结的经验进行进一步的验证，防止教育效果的反弹，并对教育的对象进行跟踪调查，写出全面的总结报告，形成较为成熟的特殊家庭学生的教育途径和方法及策略，便于他人学习运用。
第三阶段：实验总结阶段（—）
1．做好课题所有资料的搜集和整理工作，选编论文及经验总结集、教育案例集；
2．完成课题总研究报告； 3．完成课题结题工作； 4．完成课题评审申报工作。
第四阶段：评审推广应用阶段（—）进行《特殊家庭（成长困难）学生教育的策略研究》课题评审及经验推广。
九、保障措施
开展课题研究，是我校教学工作中的重要任务，是我校加快实现教育均衡、教育现代化的一件大事。学校领导高度重视，统筹安排，精心组织，形成统一领导，分工负责，协调一致的领导体制和工作格局。
1．课题组制定了一整套制度和措施，保证了课题的顺利、按时、优质完成。
2．健全组织，明确责任。课题组成员分工明确，责任到人，根据自己的研究专长，选择子课题的研究方向，学校要求双周三下午为教研活动时间，由教研组长负责，落实课题研究的具体实施情况。
3．整合资源，实现共享。优化整合科研、教研、培训、电教等资源，构建开放的教师学习资源，实现优质资源共享，充分利用教研组、年级组等各级研修，加强了对教师的培训。
4．加强宣传，促进交流。以年级组、班级为单位，构建了特殊家庭学生管理的共同体。教师撰写的读书笔记、学习心得和教学反思日记或随笔，通过多种形式及时组织交流。教师的优秀教育案例或论文以及教师读后推荐的好文章及时推荐给学校教研机构，并整理成文集供教师们阅读、学习、研讨。
5．建立评价、检查制度，创造良好的课题研究氛围。建立教师参与课题研究情况的相关评价制度，进一步完善师德和学生管理情况的测评制度。学校通过各种不同方式，了解课题开展情况，加强对课题的指导和检查。
6．学校筹措并保障课题实验与研究的必要经费，专项用于课题实验与研究工作，为课题研究提供了资金保障。
7．有一群能吃苦、勤钻研、敢创新、肯奉献的教师，他们个个勤勤恳恳、脚踏实地，自觉履行教师职责，为本课题的实施提供了专业保障。
十、研究成果分析
通过两年的研究实践，探索了较为可行的一系列教育措施和针对性较强的对策，在一定层面初步解决了特殊家庭学生的教育问题。同时促进了学校教育功能结构的变化，推动学校管理服务功能的变革，使特殊家庭学生教育初步形成制度化、规范化、常态化。推进我校教育的健康、和谐、可持续发展。本课题研究的收获主要表现四个方面：
（一）理论成果
通过调查、分析了特殊家庭学生教育现状，研究总结出了关于特殊家庭学生教育问题的表现、产生的原因以及解决的对策。
1.特殊家庭学生教育现状
（1）城镇中学的特殊家庭学生教育相对较好，有较为完备的管理机制，制度健全，有专人负责（心理健康教师配备齐全），过程性材料丰富，具体活动记载详实，活动也开展的丰富多彩，比如我县的城关初中、高台三中，就实行特殊学生包挂制度，对特殊家庭的学生实行跟踪管理，从生活、学习、品德、习惯、及家庭表现都有详细的记录。特别是留守儿童之家、心理咨询室开展的较为正常。
（2）农村初中特殊家庭学生的教育搞的马马虎虎，机构设臵齐全，留守儿童之家，心理咨询室都有，计划总结安排充实，也配备有心理咨询老师，但不过是兼职的，活动也开展的较丰富，但不是专门对特殊家庭学生的，都是搭车搞，而且最突出的特点是前紧后松，有的只是搞形式应付检查而已，开校时安排的较丰满，但结果却很骨干，效果不佳，后半学期因课程紧张，在考试的压力下对特殊家庭学生的教育也就不了了之，成了班主任的主要工作了。
（3）小学特殊家庭学生的教育是做的最不好的，因为成绩的关系，老师的全部精力都放在教学上，只教书，不育人的现象更严重，特别是领导不重视，尤其农村学校，把特殊家庭学生的教育全部归给家庭，在与小学老师的交谈中，他们对待特殊家庭的学生，最多是把监护人叫来交流交流，或者是进行家访，这就是做的最好的了，学校根本拿不出好的办法，也没有整套的教育措施和方法，因此成为教育的一大缺失。在小学教育不好，送到初中肯定不是牛皮癣就是定时炸弹，给初中的特殊家庭学生教育造成困难。
2．特殊家庭学生存在的心理问题（1）自叹自怨，命运多舛
单亲家庭、贫困家庭、暴力家庭、留守儿童中的部分学生，存在自卑心理是一种较普遍的现象，因为自身的家庭因素，总觉得低人一等，怨天尤人，自叹自怨，灰心丧气。有时本来说话者无意，而听话者有心，老把不利的因素、事情往自己的遭遇上联系，长此以往，恶性循环，最终导致更大的失败。这种自卑的心理，对学生身心健康危害极大，特别是特殊家庭的学生，来自家庭的关心和心理疏导缺乏，易引发精神抑郁症状，进而由心理障碍导致生理疾病。
（2）自高自大，唯我独尊
独生子女家庭、富有家庭、重组家庭中的个别孩子、留守儿童中无人监管的孩子身上表现出自高自大，唯我独尊的性格特点。这些孩子在群体中，常常不能客观的评价自我，在激烈的社会竞争中常常不切实际的自我感觉良好，目无他人，不谦虚、不谨慎、不容易接受他们的意见。这种情况对于一个人的发展显然是极为不利的，教师一定要留意特殊家庭学生的这种心理表现，并对他们进行正确的引导。
（3）不分良莠，病态追求
从众心理已经在学生中普遍存在，但在尤其在特殊家庭的学生中表现的较为严重，甚至成为一种病态。具体表现在：一是所谓“潮”，他们对当今流行的东西，都不加分析地去追求，并冠以“酷毕了”，“帅呆了”。崇拜明星，着奇装异服，烫染彩色头发，理剪奇怪发式。热衷上网聊天。喝酒、抽烟，拉帮结派。二是“比”，大到名牌服装，小到吃喝“过寿”，甚至比到谈情说爱。三是“怪”，留长发，穿花衣，戴首饰，可怜的一个耳朵被打上六七个耳钉，伤痕累累。痴迷程度，不言而喻。这些表现似乎“前卫”，实质上则是缺乏理性，抛弃自我的无为表现。
（4）执拗偏激，口是心非
初中阶段正是学生进入青春叛逆的第一个高峰期，有些学生表现的弱些，有些则表现的很强烈，做为正常家庭的学生，经过家长的讲解，亲和，感化，很快就能度过危险，但作为特殊家庭的学生，因得不到正常正确的教育而形成偏激执拗的性格。明知山有虎，偏向虎山行。“老师越不让我做我越做”，“家长越阻止我越变本加厉”，总要反其道而行之。看待问题总是以偏概全，看到的是事物的阴暗面，看不到阳光的东西。看到云彩，想的是暴风骤雨；看到摩擦，想的是世界大战。有时甚至参与到同学之间的小矛盾，摇旗呐喊，唯恐天下不乱。在老师长辈面前是说的一套做的一套，口是心非，没有做人的道德底线。
3．特殊家庭学生行为、行动、教育上存在的问题（1）是亲情缺乏，心理失衡。
从调查统计显示，85%的特殊家庭学生有“想有一个正常的家庭”的想法，26%的特殊家庭学生有“想念和父母在一起的生活”。但由于家庭的不完整，特殊家庭学生长期缺乏亲情的抚慰与关怀。这些孩子往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。如果这种情绪长期得不到有效的疏导，就容易引发种种心理病症。
（2）是习惯不良，学习较差。
处于义务教育阶段的儿童少年，其行为发展在很大程度上还处于他律阶段，自律能力很弱。由于家庭的特殊，儿童和监护人之间关系特殊，所以缺乏及时有效的约束管教，导致部分特殊家庭学生纪律散漫，存在行为偏差。调查中发现，%的特殊家庭学生行为习惯较差，他们不听祖辈教导，在校不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎和欺负同学等行为,学习成绩在平均线以下。
（3）是教育单一，安全难保。
特殊家庭学生的监护人与一般家庭监护人不同，临时监护人重养轻教，教育的责任就落到了学校，而学校教育是需要家长配合、社会支持的。在调查中发现，学校对特殊家庭学生的教育常常得不到监护人的配合。如家长会无人参加，学生违纪或者受到侵害后无监护人配合处理。特殊家庭学生是弱势群体，缺乏自我保护的意识和能力，没有父母的直接监护，容易成为不法分子侵害的对象。侵害后又无亲人倾诉，往往不易及时发现和处理。加上学校、家庭之间存在安全衔接上的“真空”，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致特殊家庭学生伤人或被伤害等安全隐患无处不在。
（4）是道德滑坡，价值扭曲。
家长外出打工，可以改善孩子生活和受教育的条件，但部分家长容易忽视对子女的伦理道德教育和法制教育。特别是部分父母长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式来进行补偿，使得一些留守孩子、富裕家庭孩子拥有过多零花钱，极易形成功利主义价值观、享乐主义人生观和好逸恶劳、奢侈浪费的陋习，甚至导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想抬头。据调查，部分留守孩子已经产生厌学情绪，认为不读书同样能挣钱，并把人生发展方向定位为打工挣钱。
（5）是特殊家庭学生违法犯罪率逐渐上升。
县政法部门的报告显示，近几年我县发生的刑事案件中未成年人参与的案件呈上升趋势，而在这些未成年人中，特殊家庭学生参与的也呈上升趋势。
4.特殊家庭学生教育问题产生的原因（1）家庭教育的缺失
之所以称那些“特殊未成年人群体”为“特殊家庭学生”，首先就与家庭的特殊有直接关联。对他们的教育与监护，变成非正常监护，不是爷爷奶奶、就是外公外婆，甚至是其它亲戚，这样势必会造成家庭教育的严重缺失，具体表现在两个方面。一方面是家庭教育环境的缺失。农村贫困家庭、留守儿童、单亲家庭、重组家庭，不能为儿童提供良好的学习环境，而且，大部分孩子在家还要承担一定量的家务和农活；代管人要么年事已高，除照顾孩子的基本生活外，无力教育孩子，要么是文化素质低下，无力辅导孩子的学习，其家庭也缺少文化氛围，从而造成家庭教育环境的进一步恶化。另一方面，家庭结构的不完整导致特殊家庭学生家庭教育功能的失调和弱化，完整的家庭教育功能的发挥应该是包括父母双方对孩子的影响，父母双方的教育“合力”是保障孩子身心健康成长的关键，而特殊家庭结构的变化必然会部分地消解这种教育的“合力”，从而削弱家庭教育的整体功能。
（2）学校教育不到位
学校是肩负培养人这一特殊使命的场所，学校理应承担起孩子的教育和管理的责任，充分发挥学校教育在个体发展中所起的主导作用。但从现实的情况来看，学校在特殊家庭学生的教育问题上显然没有到位，具体表现为：一是学校的教育理念依然是把追求升学率摆在第一位，忽视全体学生的全面发展，“以人为本”的理念沦为一种口号或“摆设”。二是对特殊家庭学生的教育针对性不强，学校教育主要着眼于受教育者的共性，而往往忽略受教育者的个性需求。特殊家庭学生由于特殊的家庭环境的影响，常常在学习、生活、心理发展及道德行为等诸多方面出现问题，在整个受教育者中毕竟还是少数，有“特殊家庭学生”就读的学校往往无视这一特殊受教育对象的存在，对他们的学习状况、心理健康状况和生活状况缺乏有针对性的关注和关爱，导致这些家庭教育缺失的孩子无法在学校教育中得到有针对性的补偿。三是学校教育与家庭教育的严重脱节，表现在特殊家庭学生的监护人与老师之间，尤其是与班主任老师之间联系和沟通的严重匮乏，没有形成家、校教育的合力效应，而缺少家庭教育支撑的学校教育，至今没有能够采取很好的措施来弥补这种家校教育脱节所带来的“消耗”，学校教育的功能在“消耗”中大打折扣。
（3）社会教育的缺乏
马克思将人的本质精辟地归结为“一切社会关系的总和”，充分表明生命个体的成长离不开社会，社会教育是个体发展不可或缺的环节。目前特殊家庭学生在社会教育方面突出的问题，是社会为少年儿童的成长提供有效帮助的组织机构太少，社区教育服务体系几乎空白。社会组织是世界发达国家普遍具有的帮助机构，其中帮助儿童是重要的内容。我国目前这样的机构系统尚待发展，类似非政府组织的作用还不十分明显，专门扶持特殊家庭学生教育问题的社会组织更是空白。另外，受社会的经济、文化整体发展水平的限制，农村地区的社区教育服务体系尚未建立。特殊家庭学生社会教育的缺乏严重削弱了社会在特殊家庭学生教育中应该发挥的作用，也使家庭教育、学校教育和社会教育，三位一体的“理想”教育功能化为乌有。
5．解决特殊家庭学生教育问题的对策
特殊家庭学生教育问题不仅仅是教育方面的问题，它其实是我国初会发展到一定阶段教育中出现的必然现象，要解决这一问题，不能仅仅靠学校和教育部门，其实它牵涉到政府社会学校和家庭四个方面。我们要从以上四个方面来寻求解决的对策。（1）政府方面
政府的责任主要是在政策方面采取措施，确保教育的公平和谐发展，这是政府的职责所在。一是政府要确保义务教育的顺利实施，贯彻落实《义务教育法》，使农村地区和贫困地区的义务教育逐步实现全部免费，保证特殊家庭学生能上起学有学上。二是落实未成年人保护法，保障特殊家庭学生的合法权益。三是打破二元制的城乡户籍壁垒，建立与社会发展相适应的户籍制度，允许农民工合理流动，采取配套措施，让农民工进行城市的同时，能接受他们的子女进入城市，并能接受就该接受的教育。四是顺应教育发展趋势，在农村实施合班并校，集中优势教育资源，兴办农村寄宿制学校，在学校成立相应的教学机构，对特殊家庭学生进行有效的教育管理。五是落实寄宿生生活补助政策，加大补助覆盖面，让更多的特殊家庭学生享受到补助政策，解决最基本的吃饭问题，这对特殊家庭学生来说，无疑是雪中送炭。
（2）家庭方面
家庭是一个人尤其是儿童少年成长发展的必要也是关键环境，家庭教育在儿童教育方面有任何机构组织不能替代的作用。作为特殊家庭学生的父母来说，首先要转变认识观念上的误区，认为自己抛家别业在外，打工挣钱，供子女的吃好穿暖，让他们有学上就尽到了一个做父母应尽的义务，代而取之的是，不仅要满足他们物质上的需求，同时也应经常与他们沟通，让他们体会到父母的爱，巩固亲子关系，这种给孩子精神上的温暖是物质满足所远远不能比及的。为此，父母要充分注意亲子之间的沟通与交流方式，要注意时间上不能相距太久，最好能做到每周交流一次，及时了解孩子的生活、学习情况。在沟通的内容上，不能只谈学习成绩，其他方面也应该询问，特别是青春期的孩子，需要更多的关心。除了与孩子保持经常的联系外，还应经常与子女的任课教师、班主任联系，了解他们各方面的表现。其次，还应十分重视孩子监护人的选定问题。如果夫妻双方同时外出务工，应尽可能把子女寄放在有一定学习环境，比较有文化的，并且有一定责任感，能更好地监督和指导自己孩子的亲朋好友处，如果没有相当可靠的人代为监护，父母最好要在力所能及的范围内，加强对留守子女的关心呵护。
（3）学校方面
学校在特殊家庭学生的教育方面应是教育的主导者，对于学生，除两个假期，他们的大部分时间都在学校，因此学校在特殊家庭学生的教育方面的作用就显得尤为重要。第一，首先要转变教育观念，以学生为本，以学生的全面发展为本，从单纯的智力素质教育转变为全面发展。第二，定期召开家长会、家长委员会。充分利用期中、期末考试后家长特别想知道孩子成绩的机会，集中对家长进行培训，让家长认识教育孩子的重要性及教育孩子的方法。第三，加强教师特别是班主任培训，提高全体教师对特殊家庭学生教育重要性的认识，营造良好的特殊家庭学生教育的氛围。第四，细化班主任老师对特殊家庭学生的管理，要求对特殊家庭的学生给予更多的关注，多接近他们，并组织学生形成一个温暖的家,建立“亲情导师制度”，让特殊家庭学生能切实感受到班集体的温暖，以最大限度地弥补由于亲情的缺失而给他们带来的伤害。第五，在学校管理方面，要建立起特殊家庭学生教育监测制度，建立特殊家庭学生个人档案，及时了解特殊家庭学生的学习生活情况，并安排专门老师对他们进行跟踪教育。近几年在我县教育行政部门的督促下，我县中小学普遍建立了留守儿童教育制度，各校也建立了“留守儿童之家”、中学成立了“心理咨询室”，使这一教育主体在学校教育中逐渐显现出它的作用。第六，组织开展丰富多彩的活动，以活动育人，利用现代发达的信息通讯技术，开通校讯通业务，开通家长热线，方便家长及时、快捷地了解孩子在学校的学习和生活情况。第七，充分发挥团队阵地作用，让学生感受到学校就是一个家。定期开展以亲情教育为主题的班团队活动，针对本班学生特点，通过真情体验，感悟亲情，激发学生爱的情感，丰富情感积淀，把亲情回报付诸于实践。在平时的班级活动中让特殊家庭学生感受到班级的温暖，使他们融入到班级大家庭中，树立他们的自信心。第八，坚持“两报到，三反馈”活动持之以恒，提升特殊家庭学生的教育效果，通过“两报到三反馈”取得家庭、社区、学校三方面的联系，形成全方位、多层次的监管体系。除此，学校还可以利用春节、假期孩子父母返乡的时机，召开特殊家庭学生家长会，与家长充分交流，形成合力效应。
⑷社会方面
特殊家庭学生的教育，仅依靠需要政府、学校和家庭是无法完成的，还需要社会各方面力量的介入，就当前我地社会发展的实际情况，社会的可作为是加强和完善社区教育组织或机构建设，充分发挥社区教育对学校教育和家庭教育缺失的弥补作用，使家庭教育、学校教育和社会教育多位一体，互补共生。具体的做法可以考虑由基层学区或共青团牵头，联合妇联、村委会以及学校，共同构建特殊家庭学生教育和监护体系，组建的教育和监护体系的成员可由离退休教师、青年志愿者和适当外聘一些专职人员组成。如今在我县，城镇社区、乡村在县妇联牵头下成立了留守儿童之家，这为留守儿童的教育提供了新的途径。从实际运行情况来看还是行之有效的一条途径。多争取一些社会救助项目，比如“希望工程”、“春蕾女童”“爱心基金”等项目的支持，解决特殊家庭的经济负担，保证特殊家庭学生能够正常入学。
（二）特殊家庭学生的转变效果
特殊家庭学生的教育成长环境大为改善。一是近年社会关注特殊家庭学生的教育，呼吁关心特殊家庭学生，已将特殊家庭学生的教育问题纳入学校、社区的议事日程，已逐渐形成有利于特殊家庭学生成长的社会环境，如今我县各小学已建立了“留守儿童之家”，中学建立“心理咨询室”，在县妇联牵头下在社区成立了留守儿童之家，为特殊家庭学生校内外的活动提供了场所。二是特殊家庭学生思想品德、行为习惯持续好转。通过班主任老师和课题组教师的共同努力，特殊家庭学思想品德及行为习惯较以前有了明显的好转。特别是问题学生中，特殊家庭的学生人员明显减少，部分问题学生，在学校、班主任、任课老师的共同教育之下得以转化，比如我校九年级特殊家庭问题学生闫定旺、王共泽、迟海军、于帅新等在上学期末都因表现良好，自己写出申请要求退出问题学生行列。三是特殊家庭学生心理素质明显增强。在一年多的教育转化过程中，特殊家庭学生能正确认识自身存在的问题，积极参与学校各项活动，在元旦环城赛中，特殊家庭学生孙海亮、马国军都拿到了全县前十的好成绩。四是特殊家庭学生生活条件大有改善。近几年来，政府及社会组织关注留守儿，关注基础教育，对义务教育阶段的学生实行“两免一补”政策，使相当一部分家庭尤其是贫困家庭的儿童能上起学。五是特殊家庭学生学习成绩稳步上升。近两年统计的特殊家庭学生学期综合成绩呈上升趋势。在特殊家庭学生较多的九年级（13）班，通过近一学期教育问题的研究，这个班成绩有了明显的进步，期末成绩名列全校十三个班之首。从此也可以看出,在平时的班级管理当中,只要重视特殊家庭学生的教育，一定会取得令人欣慰的效果。
（三）教师研究的收获
通过本课题研究的开展，促进了全校教师的教育理念、学生观的改变，在工作中既重教书，更重育人的意识显著增强。参研教师通过参加培训，提高了对教育科研的认识，增强了教育科研的能力，促进了教师由教学型向研究型转变。在本课题的研究中，课题组成员把自己在平时的教育中的做法进行了总结，形成了具有一定水平的论文，在省级学术期刊上发表，郑长喜论文《农村特殊家庭（成长困难）学生教育的有效途径》在2013年第四期的《素质教育》上发表；论文《信息技术架起特殊家庭（成长困难）学生教育的桥梁》获中国移动“讯通杯”全国中小学教师信息技术与教育创新论文大赛甘肃赛区二等奖；案例《农村特殊家庭学生教育案例》获高台县首届班级精细化管理案例评选优秀奖。丁文兵论文《农村留守儿童心理现状调查研究》在2012年第11期的《华章》上发表。通过这一课题的研究，带动和影响了广大教师积极参与课题研究，今年我校又有两个省级课题和五项市级课题被立项。另外，在班主任工作方面，通过课题研究，促使班主任将工作做得更细更具成效，参与课题研究的班主任近两年由于重视特殊家庭学生的教育，班级管理效果明显，所带班级，成绩突出，被学校评为优秀班集体。付出必有回报，课题组成员报着对学生负责的态度，认真研究，精心教学，潜心育人，教学成绩名列前茅，得到学生的尊敬和学校的认可，郑长喜2012年9月，被县委、县下政府评为“优秀教师”；2013年5月，被市教育局确定为“张掖市教师专业化发展文本规划先进个人”；2013年6月，被高台县委确定为“2013——2015专业技术拔尖人才”。赵建军鹏2012年9月，被评为合黎乡“优秀优秀教师”。盛永兵2013年9月，被县委、县政府评为“优秀教师”。
（四）学校的成就
两年来，学校通过研究与实践，对特殊家庭学生提供了全方位的生活、教育、管理服务，增强了服务意识，在校内树立了良好的育人环境，曾经最让校长头痛的青少年违法犯罪现象，到本学期基本得到遏止，学风、校风进一步好转，九年级毕业会考成绩评比居全县同类学校前列。学校用实际行动落实了“让家长放心，让社会满意，让学生成才”的办学理念，给外出务工的家长解除了后顾之忧，赢得了社会的普遍好评。学校也先后被县精神文明建设委员会评为“家长示范学校”； “尊敬师长，学会感恩”精神明建设示范校；被高台县教体局评为 “一类特色学校”；被合黎乡党委政府评为“德育工作先进集体”。
总之，本课题从当地实际出发，结合本校的基本情况，通过建立调查问卷、分析归纳、组织实施等方面的深入研究，总结出了特殊家庭学生教育的有效策略和基本教育模式，确保特殊家庭学生得到行之有效的教育,为特殊家庭学生的健康成长提供了有力的保障。为今后进一步做好特殊家庭学生的教育问题提供了可借鉴的方法。
四、研究的反思及今后设想
课题研究实施以来，学校领导十分重视，在各方面给予大力支持，也得到了许多教师和社会的大力支持，使我们课题组工作进展比较顺利，取得了一定的研究成果，积累了一定的研究经验。但是由于本课题具有很强的实践性，所以我们深知在研究过程中还存在一些不足，有待于我们进一步深入地研究，逐步完善。
1.本课题要求课题研究成员能在平时的实践中，将某些现象、想法、感受及时总结、提炼并能上升到理论层面，而在这方面，有的课题成员显然达不到，导致有的论文质量不高论文数量较少。
2.尽管学校方面就特殊家庭学生的教育问题做了大量的工作，但由于个别特殊家庭对子女的教育问题并未引起高度重视，对特殊家庭学生教育工作支持力度不够，再加上特殊家庭的不稳定性（去年父母在外务工而今年父母又回来或去年父母在家而今年外出务工；去年是单亲，今年又重组；有些单亲家庭的孩子又随母前行，离开本校），这对特殊家庭学生的跟踪研究上难以保证，一定程度上影响了研究效果。
3.社会转型时期许多负面因素的不利影响，并非家庭、学校能彻底解决改变得了的，比如现在由妇联牵头的“留守儿童之家”真正发挥作用的为数不多，这使留守儿童在假期间的监管落不到实处，在一定程度上也影响了课题的深入研究，所以更需要社会各方面共同协作才能为特殊家庭学生撑起一片蓝天，为特殊家庭学生的身心健康成长创建一个和谐的社会环境。
总之，我们全体课题组成员将更加努力学习教育科学理论，与时俱进地继续进行教育科学研究和实践。教育科研永无止境，课题研究的实验始终在研究中不断完善，希望各位教育专家对我们的课题研究给予更多的关注和指导。
把关爱献给特殊家庭里的孩子
---对于特殊家庭孩子教育的几点思考
齐齐哈尔市第21中学李鑫
现实生活中存在着各种类型的特殊家庭，例如：单亲家庭、离异家庭、留守家庭、流动家庭、家长常年患病、经济极度困难等。这些特殊家庭的孩子过早的失去了正常的父母之爱，过早的承受了人间的悲欢离合，其智力、性格、品质和世界观、人生观、价值观的形成和发展受到了压制和扭曲，造成了一部分学生学习成绩下降，思想道德品质下滑，严重者甚至导致了行为的异常和心理的偏差。我们都知道：父母是孩子最好的老师，家庭是孩子最好的学校，孩子在家庭中所受的教育和熏陶，影响着孩子的一生。面对现在这些复杂的状况，我结合自己的班主任工作实践，通过对我班特殊家庭学生情况的调研，谈谈如何充分发挥班主任在沟通学校教育与特殊家庭教育中的桥梁作用，以促进特殊家庭学生的健康发展。
我班的孙良就是一个特殊学生—不完整家庭的孩子。孙良，父亲过世早，从小跟随母亲，学习成绩较差，上课喜欢做小动作，学习无积极性。课间活动其他同学都有意的躲开他，也没人和他做游戏，更谈不上跟他交朋友。他自己也好像和班集体隔绝了似的，不合群、从不参加集体活动。为了让孙良和一般家庭学生一样健康成长。作为班主任，我是这样做的：尊重了解特殊学生，给予爱的弥补。特殊家庭儿童因家庭情况特殊，心理相应的受到一定伤害，所以我们要了解其家庭的具体情况。这些学生平时很在乎人们对家庭的态度，甚至会做出违反纪律的事情来检验人们对他的看法。因此我很慎重对待其家庭，不得议论或贬低，理智地看待其家庭实际，找寻办法帮助学生、了解学生实际情况，找到给予爱的机会。例如：在学生中间大力提倡友爱互助精神，形成良好的教育氛围，引导学生主动和这个同学交朋友，课余时间和他在一起活动，对他的处境要理解和同情，帮助他解决各种困难，关心、爱护他，给他以精神上的慰藉和友谊，使他忘却痛苦，感受到学校大家庭的温暖和同学之间纯洁的友谊。久而久之，孙良融入了充满温情的集体，乐于成为这个集体的一员。
鼓励特殊学生积极参加集体活动，发挥特长，多给他们成功的体验。家庭离异，越来越严重的社会问题。国家统计局九七年有数字表示：90~96年，中国的离婚案从每年80万件升到每年130万件，每年净增40%，至1996年底，中国的离婚案已累计近700万件，差不多每7个家庭中就有一个家庭裂变。继解放初，文化大革命后，世纪末的大中国正面临又一轮离婚高峰。甚至稍加留神就会发现，关于这一社会问题的小说及影视文学也空前“繁荣”起来：《大撒把》、《懒得离婚》、《离婚了，就别再来找我》、《能不离，最好还是别离》······每一个故事都演绎得那么凄美曲折，催人泪下。离来离去，真正的受害者并不是那一双双男女，而是他们最初感情融洽时的结晶――孩子。一旦孩子入学，其害端便在学校――这一最为脆弱的神经元上凸现出来。特殊家庭的学生一般比其他学生受到的压力更大，需要我们提供一定的途径使其发泄出来。因此，我在平时的工作中经常开展一定的集体活动，鼓励特殊学生参与，使其融入到集体中；在活动中，我善于发现他们的闪光点，发挥他们的特长，让他们更多地体验成功。对
他们的成绩给予及时的肯定和评价。几年的工作实践证明，只要我们班主任要充满信心，善于发现和挖掘，并对他们的特长、爱好或点滴进步，能及时给予肯定、表扬和鼓励，他们一定会对自己充满信心。.学习上多给他们一些帮助。
为了帮助特殊家庭学生克服自卑感，树立自信心，提高他们的学习成绩是行之有效的措施。要偏爱这些学生，经常询问他们学习中的困难，并利用业余时间为他们补缺补差。当他们稍有进步时，老师应及时给予表扬，让他们尝到成功喜悦，激励他们不断进步。
运用科学干预机制，纠正特殊家庭孩子的不良行为。在日常活动中老师们发现，特殊家庭的孩子在遇到问题时常会出现一些偏激的行为，有的打架骂人，有的躲起来不理人，有的撒谎，这就要采取多种方法，帮助调节孩子的心理。例：让学生学习一些进行自我心理调节的方法。比如听歌，练书法等。还针对问题行为，采取干预方法。比如：张X常常要说谎，及时发现苗头并予以纠正非常重要。所以就了解她说谎的成因并采取具体措施：其一是增强自我认识：当孩子为否认某事而说谎时，老师帮助她复述事件的整个过程，并认清她自己所起的作用。其二是灌输正确的道德观：教育孩子认识任何的不诚实都是不道德的行为，对自己和别人都是有害的。其三是运用奖惩手段：在她撒谎时，给以小小的惩罚，以强调这一事件的错误性。同时不断地教育孩子要诚实，孩子有了诚实的行为时就及时给予鼓励和奖励。这样，逐渐减少说谎的次数到不再说谎。
对表现出一定“毛病”的特殊家庭学生决不能责备他们，我们
要有足够的耐心去宽容、理解他们。在一定范围内，不要怕他们犯错误，应捕捉有利时机进行诱导、启发。如果我们认定某个学生已无可救药，那么他真的就会逐渐走向更糟糕的地步；相反，如果认为某个学生尽管有某些缺点，但是可以改变，学生会越来越优秀的，那么很可能会促使他主动约束自己，并会自我激励，逐步提高。当特殊学生出现或多或少、或轻或重的错误行为时，我没要用一颗宽容的心对待他们，并且允许他们在转变过程中犯错误，帮助他们总结教训，树立信心，循循善诱，以理智的方式教导他们，给他们指明成长的道路和奋斗的方向，促进他们全面、健康、和谐地发展。
认识到特殊家庭的孩子心理活动和行为习惯比较复杂，正确的引导教育尤为重要。在教育过程中必须掌握更多的心理学知识，提高运用科学理论解决问题的方法，只有灵活运用相关的原则，采取合理的干预策略才能取得有效的措施。教实际工作中深深地感到这些特殊家庭的孩子需要我们教师付出更多的爱，花费更多的心血与精力，去教育、感化他们，让他们在成长的道路上享受与正常孩子一样的温暖与关爱。
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字间距：标准行间距：单倍行距
2014成长计划
在2013年的招教考试中自己很荣幸的成为了一名教师，我深知教师教书育人，作用至关重要。作为新老师，我要更新知识，提高素质，迎接时代的挑战。为此特定个人专业成长计划如下。
一、转变观念明确教育的新含义。在以前总是认识教育就是老师把自己的知识传授给学生，可是现在明白教育的定义其实很广泛，不同人对教育有不同的认识。比如说有人认为教育是上行下效，而有人则认为教育是德智体美全面的教育，还有人则认为教育是因材施教，当然这里所说主要是指性格方面因材施教。所以我任教后就要感触教育的正真含义，能用自己的行为去解释教育。
二、加强政治学习，使自己具备思想政治素质和职业道德素质。要关心时
政学习，积极拥护党的教育方针政策，认真学习邓小平建设有中国特色的社会主义理论，学习三个代表的重要思想，学习《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《中小学教师职业道德规范》、《新世纪教师素养》等，坚定爱岗敬业、献身教育的信念，坚持育人为本的宗旨，要依法执教，严谨治学，团结协作；要廉洁从教，以身作则，三、认真学习，充实专业知识，通过各种方式的学习和研究，不断提升自
己的专业水平，积极参加继续教育学习，提高自己的思想政治觉悟和师德修养，更新和拓展专业知识，掌握现代教育理论和实践技能；掌握教学技能和现代教育技术。
四、信息技术的培养。在现代的社会中信息技术已经很普遍，而且在现代
教学中我们已经离不开信息技术，所以掌握好信息技术在当代教学中很重要，因此我将学习《计算机应用技术基础》，《信息技术与课程整合的理论与实践》、《计算机辅助教育研究》等。
五、要更新新的教育观念。从单纯的教育者转变成为教育的研究者。从书
本知识的传授者转变成为创造型教师，用自己的创造性言行潜移默化的感染学生，为学生提供宽松、愉快的创造氛围。在师生关系中的角色定位上，要从知识的灌输者转变为知识学习的引导者，是学生的支持者，学生士气的鼓舞着，克服困难的援助者；要从知识和课堂上的权威转变为平等交流的伙伴，教学中建立师生、生生间相互交流的机制。在与课程关系中的角色定位上，从单纯的课程实施的执行者转变为课程的建设者和开发者，从单纯的知识传递转变为终身学习的形成，帮助学生形成方法意识，使学生主动寻找和创造新的方法解决问题。我将决心树立新的人才观、质量观和自身职业观，不断学习，不断更新知识结构，提高教育教学能力和其他相关的能力，为全面贯彻执行党的教育方针，为全面实施素质教育而努力奋斗！
2014年1月5日
成长计划
通过一年的学习，我希望自己在以下方面可以得到提高：
1.提高分析教材，处理教材的能力。
2.提高课堂教学能力。
3.提高激发学生学习兴趣，调动学生课堂积极性的能力。
4.提高应对课堂突发事件的能力。
5.提高写作能力同时提高自己指导学生写作的能力。
6.让自己的课堂语言更加规范。
7.提高自己对知识点把握的准确度。
姓名：赵晓梅 学科：小学英语 规划时间：2011年9月1日——2016年8月30日
一、个人情况分析 ：
赵晓梅，女，本科学历，85年10月出生。在教育教学成长的过程中，自己总感到学习的欠缺，理论功底不扎实，虽然对教学研究有一些成绩，但大多停留在实践层面，无法提升到理论层面上。所以针对这些现状，自己要求主动参加各类进修学习，以适应当前教学实际，不被时代抛弃。二、五年内努力达到的目标：
1.加强师德修养和党性修养，提高服务意识。努力提高自己的耐心、爱心和责任心，做一个学生喜爱和家长敬重的好老师。
2.进一步提高自身英语水平，争取达到公共英语四级水平。在各类英语基本功比赛中积极参与并争取获奖。
3.加强英语教学理论的学习和课题研究，多读书、多写作，争取在五年内有一个课题能在市级立项，两篇以上论文获市级一等奖。
4.提高课堂教学水平，进一步提高教学质量。五年内争取参加一次以上市、区级的课堂教学比武或展示。
5.积极开展各类学生英语活动，打造英语教学特色。争取在五年类的更多地学生在区级以上英语竞赛中获奖。6.在保持区学科带头人的基础上，争取获得市小学英语学科带头人的特号。
7.提高教务管理能力，在做好教师发展的服务工作中，努力打造一支科研型教师队伍，全面提高的教学质量和特色教育的影响力。三、五年中做的事情、任务： 1、2011年任务：
首先做好个人业务工作。但是在课堂教学中，我还有待完善。下半年刘老师参加了市英语骨干教师培训，带回来许多先进的教学理念。更为我带来了教学实践上的操作方法。在学习她们的基础上，我做好每一节课的教学设计，努力在实践中提高自己的课堂教学水平。此外，我认真阅读教育理论与其他书籍，努力提高自己的理论与实践水平。
其二，作为学校教务管理人员，我要努力向仲副校长学习，多实践、多研究、多创新。努力在在学籍管理、教师管理、学生管理、教研管理等方面的工作取得新发展与突破。2、2012年任务：
这一年中，我主要要做好三方面的工作。首先在教务管理上，我要以减轻老师负担，提高教师效率为指导，努力在教务管理上有新举措与方法。实现科研化教学管理的局面。
其二在教学业务和教育科研上，自己要有新的突破。2012年，我将努力撰写好一个实践操作性较强的课题，以真问题、真方法、真实践来加强课题研究，来提高教学、教育的有效性。其三，在教师培养与教育方面。我要以身作则带头学好一些教育理论，把自己教学实践中形成的好的教育方法与全体老师分享学习，努力打学教育的特色：阳光教育——让教师和学生过上幸福的教育生活。3、2013年任务：
这一年，我将努力做好自己的个人业务发展，参加好市或区级的90学习专业培训活动。在教育科研方面有要有高质量的教学论文出来。在课题研究的过程中要有一些切实有效的研究成果，如，某个年级的词汇课教学的语篇拓展集。在课堂教学方面争取能到市级层面参加比赛与展示。最后要积极申报市级学科带头人称号。
在教务管理上要进一步完善自己的管理模式：以教师为主体，管理为主导，全体教师共同参与的教务管理模式。4、2014年任务：
这一年，我在个人教学业务上要有新突破，在教育理论和实践层面要有新的成果。争取能在区培训中能给教师们作为具有个人特色的教学经验和科研成果的介绍。
其二，要努力打造阳光教学的特色，努力提高校园文化和教育文化，让全体教师学好教育的技巧，提高教师教育的水平，形成人文化的教学风格。5、2015年的任务：
首先在教务管理上要日趋成熟，要形成自己的管理模式和管理理论。要能够把我们阳光小学打造成一个颇具常规管理特色的优秀学校。使阳光小学在教育质量和学习活动方面处于全区前列，能够对外进行经验交流。
在教学业务上，要使自己更加成熟，带好两、三名徒弟。在自身发展的基础上，使徒弟在教育教学上能够独挡一面。
最后在科研方面，要有新课题或提升型课题研究的产生。科研论文要在市级以上获奖。
四、重点开展的教育教学工作：
1、在学校层面上重点抓好教学常规的创新工作。努力提高自身的管理水平。既要让教师减负，又要让教师增效。防止无效管理，防止将帅无能，累死三军的情况。
2、努力打造阳光教育文化特色，形成有爱心、有技巧、有方法的阳光教育特色。
3、在个人英语教学上，主要从教科研工作入手，在论文的撰写、课题研究、教学反思的撰写等方面开展有效的研究，促使个人的教科研成效更加突出，以此引领学校其他教师科研能力的提升。
五、具体措施保障：
1、多读一些教育理论与实践方面的书，向书本要思想。同时努力把理论运用到实践中，向实践要经验。此处，我多作讲座与交流，在交流中磨练思想，提升和完善理论。
2、积极参加教师专业发展培训，认真作好记录，积极撰写学习心得与反思。在培训中，积极沟通互动，努力向专家和名师学习，不断更新教育理念。每次回来后，除了要有感动之外，更要的行动。要把学到的东西运用到教学实际中，并从中找出新的发展和改进的方法，形式自己的特色。
3、把每一堂课都当作研究。努力做到每堂课都运用到学到的理论进行精心地设计。尽量每一堂课做好课件，让学生在课堂中获得更多的语言输入，获得更多的语言操练，获得更多地语言实践与运用。
4、努力做好学习心理辅导工作。要积极运用评价理论，让每一个学生在课堂都能获得积极的引导和鼓励。不管是成绩好差的学生，都要让他们能够快乐而自信地在课堂中学习，获得幸福的校园生活。
5、在教务管理上要多向仲副校长及校外资深教导主任学习。在平时的工作中除了要有自己的思想外，要更多地征求领导的意见，提供多种可供选择的操作方案，使教学业务管理的改革，既有创新，又有延续。
6、在教务管理上还要多征求教研组和老师们的意见。要有开放和民主的态度，让全体老师参与到学校管理的工作中来，从而形成符合学校实际的、人性化的管理模式。
以上是我今后五年中的个人发展规划。希望在今后的五年中，我会按照以上的设想不断地学习、实践、提高、总结，并经常对照自己的五年发展规划，及时修改，时刻提醒自己，使自己在教学管理和教学工作中能不断创新，提升质量。
姓名：任丽君 学科：小学英语 规划时间：2011年9月1日——2016年8月30日
一、自我分析：
1、个人优势分析：
（1）、热爱教育工作，对学生有一颗爱心，多年的班主任工作，积累了较丰富的班级管理经验，能关注学生的综合全面发展。
（2）、有较高的语文教学素养，较扎实的语文教学基本功，语文教学中教学理念日益更新。
（3）、已初步养成在实践中思考的习惯，有一定的反思能力。（4）、工作认真踏实，积累了丰富的教学经历，从而使我的课堂教学能力有了进一步的发展。
2、个人不足剖析：
（1）、工作目标不是十分清晰，工作措施不是十分具体，工作上易受情绪的波动而变化。
（2）、整个小学各年级语文教学还没能全面把握，二、认识 三尺讲台，书写着多少执着与梦想，三尺讲台，播撒着多少阳光和希望！很庆幸自己能从事这样一份有意义的工作，站在讲台上，心中就有了一份沉甸甸的责任感！怎样才能无愧于这份神圣的工作，是我一直在思考并努力的问题。为了使自己快速的成长，在师德、业务等各方面都有较大的进步，并快速跟上新课程.新教育思想的步伐，特为自己制定一份专业成长计划：
三、发展规划：
“多做”、“多想”、“多听”，在未来的二年时间中，不断改进自己的课堂教学；改善自身的坏习惯，将自己改变成一名主动学习者，使自己成为学生心目中具有亲和力、轻松、快乐的老师，并逐步将自己打造成吃苦耐劳型的教师，使自己的课堂成为诗意的课堂，是学生向往的精神家园，满足学生成长和走上社会的实际需要。
（1）、提升个人修养，做有品位的教师。用人格魅力和深厚的人文素养，广播的知识积淀影响学生，实质性成高尚的品德，正确的人生观和价值观，“多做”、“多想”、“多听”。
（2）、做一名业务上、教学上都过硬的教师，养成善于学习、乐于学习、主动学习的学习习惯，为自己打造一个具有多元化知识结构的人。善于思考，使自己的教育教学水平再上一个台阶，争取机会参加区、市级优质课评比。（3）、做一名轻松、快乐的受欢迎的老师，向优秀班主任学经验，使自己具有一定的管理班级的能力，做到时时处处以班主任的标准严格要求自己。
（4）、做一名“善于反思、勤于积累”的老师，对自己的教学工作的失败与成功注意积累，对自己的教学活动进行反思。
在今后的教学生活中，我会以高标准严格要求自己，不断提高充实自我，踏实勤恳的走好每一步！争取在收获的季节，有着属于自己的丰硕成果！
姓名：张立波 学科：小学英语 规划时间：2011年9月1日——2016年8月30日
作为一名年轻的小学英语教师，我一直都能保持一种饱满的激情工作。为了自己更好的工作，并在学习工作中得到成长。特制定5年教师自我成长计划，并在计划实施中不断修正自己、完善自己，不断提高作为一名教师应具有的素质。
一、发展目标
树立终身学习的观念；课堂教学形成自己的独特风格。三年内，评上巴市英语教学能手，完成一个课题研究，论文争取在省级以上获奖或公开发表一篇，进一步充实自己的博客。三年后，力争成为一名优秀的英语教师，成为一名研究型和发展型的教师。
第一阶段：发展内涵，努力学习英语专业知识，提高自己的听说能力，认真阅读有关书籍，提高英语教学理论水平和教学技能；争取在市里上一堂公开课。
第二阶段：形成自己的教学风格，所写论文、案例至少有一篇在省级或以上获奖，力争评上巴市英语教学能手。
第三阶段：通过探索、研究，完成自己的英语课题研究，在校内乃至区里英语教学中起引领辐射的作用。教学方面：首先，继续以教学为中心，将心思集中在备课上，认真全面地备好每一节课，并在上课后及时反思，扬长避短。慢慢形成自己独特的教学风格。其次，以发展学生能力为目标，以课本知识为基础，不断将旧知识滚雪球似的进行巩固，并有机地将新知识加以拓展，着力培养学生听、说、读、写各方面的综合能力。再次，在教学的过程中，开展教学研究，将理论知识结合起来，评写有关小学英语教学方面的论文。
思想工作方面：促进个人专业发展，确立教育教学新理念.注意搜集专业发展的新动向、新信息，不断更新知识，以适应时代发展的要求和学生学习的需求无疑是当代教师一项富有挑战性的目标和任务。注重个人素质的培养，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。做个富有责任心的优秀老师，在遵守制度、与人相处方面能够严格要求自己，提高自身的政治理论素养。
二、发展具体措施
1.积极参加各种教科研活动和专业知识的培训，提高自己的英语水平和自身能力。
2.平时多抽时间研读教育专业杂志等有关书籍，钻研新教材和教法，让丰富的理论支撑教学活动。定期阅读《中小学外语教学》、《中小学英语教学与研究》、《杭后教育》等刊物，做好读书笔记，尤其写好深刻的读后感。将理论与教学实践结合起来。
3、学习身边老师的宝贵经验，多参加听、评课活动，提高执教学水平，使自己的课堂真正成为生动、高效的课堂，教学上形成自己的独特风格和特色，4.及时进行教学反思，撰写教育随笔和教学反思，加强课题研究和论文写作，在教育科研、创新教育教学研究方面有所建树。争取第一学年有一篇论文或案例在市级以上获奖。
5.积极参加教师课堂大比武活动，在活动中得到提高。
我始终相信一句话：用心，没有做不好的事！只要我用心，有不足就学习，有困难就探索，我相信自己可以做好每一件事情！