小学减负工作的总结报告

　　据调查发现，学生的负担重有两个主要因素，教师的教学方法和完成作业的情况。这是学生最头疼的问题。如果学生在课堂上没有理解，那么回家的作业就会增加负担；如果在课堂上没有完成作业，回家的负担也会增加。为此，语文教研组经常探讨如何提高课堂效果，致力于“促进文本与儿童的视界融合”，以学生为本，以儿童为中心，探索最有效的“轻负担、高质量”语文教学。在实践探索中，老师们摸索出了一些有效的经验，鼓励广大教师实践和开拓，以便让孩子们真正减负，快乐地学习语文。

　　一、学生预习指导

　　新课程倡导“读读悟悟”，重视学生自己的阅读和理解能力。经过长期的实践和积累，教研组提出了课前预习的“四读法”：一读“新词”、二读“句子”、三读“内容”、四读“课外拓展”。学生在“四读”之后，可以更有针对性地学习课堂内容。这样，学生在课堂上学习课文的时间就会缩短。

　　二、课堂教学的四个“3”、两个“10”和一个“18”以及内容分析

　　老师们要减少不必要的内容性问题，用课堂时间高效地教学。为此，他们要实行课堂教学的四个“3”、两个“10”和一个“18”。四个“3”包括学生在课堂上临摹3遍生字，朗读3遍课文，老师在每个学期的8篇作文中挑选3篇亲自体验写作，并点、划、圈和注解3篇作文。老师还要强调学生写字训练和教师书写指导必须在课堂内完成，朗读时要注重通读、注读和勤读。为了能够达到深刻的体验，老师还要亲自练笔，才能在课堂上游刃有余。两个“10”包括学生在课堂上的课文朗读累计时间和书面动笔时间都要达到10分钟，剩下20分钟的课堂时间可以用于课外拓展、活动和阅读等。一个“18”指的是一节课要有18个以上学生能够独立表现，并且尽可能减少优秀学生的表现机会，让差生多展现自己。

　　三、让学生不再头疼作文问题

　　关键是要激发学生对写作的兴趣。正确的引导可以很容易地改变学生对写作问题的看法。如果学生对写作感兴趣，那就不会再感到头疼了。

《我们的奇思妙想》这本语文教材中的口语交际课和习作安排为培养学生创新思维提供了便利，鼓励学生勇敢想象并进行习作练习。要想让学生在写作中感到快乐，老师必须抓住教材中的写作要点，并让学生的写作兴趣得到调动。

四、分层次指导，提高学生课外阅读量

　　老师应进行分层指导，尤其要关注后1/3的学生，包括在课堂作业布置、指导以及作文写作指导等方面向学生提供更多的支持和帮助，以充分挖掘每个孩子的潜能。当孩子的精神压力得到缓解时，学习负担才会从根本上减轻。

　　除了教材学习，学生的课外阅读量也至关重要。鼓励学生增加阅读量，同时针对课堂作业问题，老师可以在一节课中安排8-10分钟的书面作业时间，以确保课堂作业的顺畅实施、反馈和纠正。此外，我们也应敦促教师重视课内外作业的设计和布置，以减轻学生的课外作业负担。